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数学评课稿-《正比例函数性质》

数学评课稿-《正比例函数性质》「篇一」

《导数的几何意义》教学反思听了应老师的《导数的几何意义》，下面我谈谈

自己在这节课中一点想法：

1、设计贴切学案的设计符合新课标的要求，设计中体现了教师对教材的理解

和处理，牢牢地抓住了以教材为“生长点”，问题的设置很好地放在了引导学生如

何学上，充分体现了授课教师力求做到:启发与发现的结合；动手与动脑的结合；

智力与非智力因素的结合。

2、实施大胆30多分钟时间大胆得让学生自主探究，充分体现了学生的主体地

位，使每位学生都能参与到课堂中来，快者快学，慢者慢学，每位同学都能在这堂

中有所收获，同时有利于学生自主能力的培养。

3、适时点拨在学案实施过程中，教师是巡视，观察，对自学比较薄弱的同学

进行个辅导，而辅导形式采用“点而不破”，另对发现自学过程中多数学生难以解

决的一个或几个带共性的问题，能够适时地给学生指出如何寻找解决问题恰当得认

识条件和方法。

4、技术娴熟能熟练地应用几何画板，让学生形象直观地发现割线逼近的方法

得到切线，突破当时，对割线变化趋势的研究。

数学评课稿-《正比例函数性质》「篇二」

4月15日听了王老师讲的《小数与单位换算》，王老师以学生为主体，调动

学生的学习积极性，让学生明确单位换算过程，教学效果良好。

优点：

一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性

教师采用现实生活中的例子导入新课，激发学生学习兴趣。开课伊始，王老师

用现在迎接学校运动会排练的方阵，帮助体育老师解决排队的问题，让学生感受到

数学是为生活服务，在乐于帮助张老师的情境中，投入到学习中。

二、教学中，教师注重学生为主体。

教师在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方

法，在做完题以后的方法交流，都引导学生积极参与到学习当中，教师对学生的活

动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。

三、教师注重学生思维能力的培养。

单位换算不仅要用到小数点位置移动引起小数大小的变化，还用到单位的进

率，教学中，教师适当的进行铺垫，回忆单位进率，明确高级单位和低级单位，然

后进行新课教学，老师对学生的换算进行指导，低级单位到高级单位除以进率，要

想进率，移动小数点，这一系列的教学注重了学生思维能力的培养。

改进建议：

一、加强铺垫，为新课打基础。如新课前可以加上高级单位化低级单位的练

习，当学生熟练掌握此类题，并熟悉进率，这样会更好的为新课教学打基础。

二、将单名数化单名数和复名数化单名数分开教学，这样效果会更好。

数学评课稿-《正比例函数性质》「篇三」

研讨结论与建议：郭老师执教的《三角形中位线定理》一课课堂设计完整，注

重了学生的自学，注重了课堂的生成，能让学生参与讲解和评价，可见教学思想有

了较大的转变。在回顾阶段，十分注重学生的动手；在证明阶段，注重学生的猜想

和验证；在练习阶段，特别是在拓展题目上启发学生一题多解。这些都是值得肯定

也是我们在课堂设计时需要坚持的。

同时这节课也暴露出问题，需要注意和解决。

主要体现在：

1、需要学生自学的题目抄在黑板上，影响了展示效果。建议尝试使用“学

案”的形式。

2、复习导入和引出定理花费了很多时间，显得冗长。建议把比较好理解的概

念、定理的学习大胆放给学生在自学阶段解决，课堂首要任务是检验，并根据暴露

出的问题进行有针对性的讲解和练习。

3、课堂气氛的活跃程度、学生的参与程度还不够。能不能调动大部分学生甚

至是全员学生参与课堂，是评价课堂教学优劣的重要标准。建议正视学生的个体差

异，分层次布置学习任务，让他们都有力所能及的学习任务。

数学评课稿-《正比例函数性质》「篇四」

今天听了丁老师执教的《比的基本性质》一课。丁老师围绕活动主题，注重培

养学生的数学思想，注重学生为教学主体，教师为教学的引导者、合作者，教学方

法灵活，教学效果良好。

优点：1、课堂教学中都体现了类推的数学思想，转化的思想，开课伊始对分

数基本性质、除法商不变性质的复习，在教学中，由最简分数到最简整数比，这些

由旧知的复习到新知的引入与理解，充分体现了数学中的类推思想和转化思想，不

仅教会学生学习的方法，更提高了学生的学习能力，教学效果良好。

2、教学中做到了分散难点，抓住重点，突破难点，在课堂教学中，抓住了理

解比的基本