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小学数学_20以内退位减教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
20以内退位减法教学设计
教学目标：
1、知识与技能：让学生在认知冲突中经历解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退
位减法的算法。
2、过程与方法：通过对20以内退位减多种算法的实践应用，找出最优方法，渗透优化
思想。
3、情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的
快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
教学重难点：
1、重点：20以内退位减的算法。
2、难点：算法多样化和优化思想。
教学准备：多媒体课件达标测试题
教学过程：
一、复习旧知，引发冲突。
1、复习20以内进位加，为“想加算减”做铺垫。
9+（）=117+（）=12
6+（）=145+（）=11
9+（）=128+（）=17
2、复习十几减几口算法，制造认知冲突。
18-5=19-3=15-2=
19-8=17-7=16-4=
最后出示15-9=，学生发现个位减个位不够减。
二、激发兴趣，探究新知。
1、探究20以内退位减的算法。
师:个位减个位5-9不够减怎么办？
（1）先让学生独立思考后在交流。
（2）全班交流，可能出现以下几种情况。
A、先算10-9=1再算1+5=6，所以15-9=6。
B、先把9拆成5和4，再用15-5=1010-4=6，所以15-9=6。
小学数学_20以内退位减教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
小学数学_20以内退位减教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
C、因为9+（6）=15，所以15-9=6。
D、一个一个的减，最后也能得出15-9=6。
（注：如果学生有发现不了的算法，教师要适当的引导。）
2、探究20以内退位减算法的优化。
（1）先用课件演示一遍各种算法，同时让学生思考哪种方法更简便？
（2）全班交流，可能出现以下几种不同的意见。
师：到底哪一种算法更简便呢？咱们在计算中实践一下就知道了。接下来的口算，你喜
欢用哪种方法就用那种，但要说出口算过程。
（3）课件出示第一组练习题。
11-712-713-7
11-812-814-8
11-912-915-9
师：用哪种方法的多？（这时学生会惊奇的发现，还是“破十法”最简便）
三、巩固练习，拓展提高。
1、课件出示第二组题目。
12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=
19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=
（注：要让学生说口算过程，当说到10-9时，教师要及时提醒学生这是10以内加减法，
早就学过去了；当说到19-9时，教师要及时追问还有别的口算方法吗？提醒孩子个位够减
时就用以前的算法算。）
2、课件出示第三组题目。
（1）先让学生列出算式。
（2）再让学生口算结果。
四、达标测试，及时反馈。
（
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