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读写结合，借鉴提升

——二轮复习作文教学策略

青州实验中学孟庆珍

开学已经一个多月了，我们高三的语文教学也进入了紧张的二轮复习阶段，为了更好地保证复习质量，我们青州实验中学高三语文组在许多方面做出了改进和尝试，现就我们在作文教学中的一些做法跟大家交流一下，希望能得到大家的指导和帮助。

近几年的高考作文发展态势清晰地告诉我们：高考作文已经由天上走向了人间，更“关注社会、关注人生、关注大事、关注人文”。具体地说，就是更加生活化，所以考生要想写出佳作，就要注重作文的时代性和社会性，同时还应具有一定的思辩性和哲理性。这就要求我们老师在作文教学方面要多动脑筋，多下下功夫。

一、注重积累，以读促写

素材是写作的源头活水，在很大程度上，学生作文水平的高低取决于日常阅读和积累的多少。二轮复习时间紧、任务重，学生的学习压力大，有的老师往往认为再拿出专门的时间阅读是一种浪费，这其实是一种错误的理念。当然，我们如果在高三阶段再进行“放养”式的阅读效果显然不会很理想，但只要我们老师指导得法，有限的阅读也会更好地为写作服务。

我们根据二轮复习时间紧的特点，由老师有针对性地精选时效性强、关注度高的阅读资料，让学生适时地积累写作素材。像感动中国的颁奖词，年度法治人物事迹以及最美乡村教师、最美乡村医生等材料我们第一时间整理好发给学生并抽出专门的时间让学生进行阅读，这对学生的写作还是有很好的帮助的。

很多老师可能都会存在这样的困惑，在阅读方面做出了不少努力，也指导学生去积累了，但很多学生在写作时还是用那几个老掉牙的素材，缺少新鲜血液的注入。究其原因主要是有些同学虽然当时积累了，但过后即束之高阁，不去回顾、记忆，没有将这些积累的新鲜素材内化为自己的东西，也就不能在写作时及时呈现。为了剔除这种弊病，让学生更好的进行阅读积累并将积累内化为自己的东西，更好的为写作服务，我们采取了多种有效措施：

（一）指导学生在阅读后将素材分类（可以按适用话题、内容等）总结到素材积累本上，并形成观点性材料。教师可及时根据所读材料设计题目展开训练，让学生在实际写作中检验材料的信度，加深对材料的印象，便于以后在写作中及时呈现。比如我们在曼德拉逝世后及时搜集相关的资料印发给学生阅读，指导学生按照适用的话题分类剪裁重组材料。整理后引导学生选择一个话题明确论点后运用自己刚刚整理的素材进行写作，学生提炼了“信念”“宽容”“淡泊”“责任”等话题进行写作，效果还是不错的。下边是两位同学的习作片段：

活着的传奇——曼德拉，用自己奋斗的一生诠释了信念的真正含义。年轻时，他将建立一个平等、自由的新南非作为自己的信念。他因抵抗白人政府的压制黑人的法令，被南非当局视为眼中钉；因组织“民族之矛”试图用武装斗争来对抗政府，而被终身监禁。27年铁窗生涯，唯有信念不可征服。面对监禁自己的铁窗，面对横眉以对的狱卒的折磨，他心底的对平等自由的向往毫不动摇，并坚持着为信念而进行的斗争。最终，曼德拉用坚强的信念，带领南非人民迎来了自由、平等与民主。（话题“信念”）

“当我走出囚室，迈过通往自由的监狱大门时，我应经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我其实仍在狱中。”漫长残酷的监狱生活，锻造出一个宽容、谦卑、睿智的的领袖，一个无可替代的领袖。当他向三个曾经关押他的看守致敬时，当他向曾经迫害过他的政府伸出合作之手时，他为南非迎来了一个全新的开始，他用自己的宽容、谦卑、睿智赢得了全世界人民的崇敬。（话题“宽容”

（二）在早读课上，让学生朗读背诵自己积累的精彩内容。积累在本子上的素材再多，如果记不住或记不准其作用就会大打折扣，所以运用的前提是扎实记忆，这样才能避免知识性的错误，无谓的丢分。像在阅卷时就曾发现有的同学刘盛兰和胡佩兰都弄混了，这样的作文任谁都不会给高分。

（三）教师要制定相应的检查策略，促进积累的落实。我们划分了语文学习小组，针对积累情况展开竞赛，每周选出最优秀的小组予以表扬奖励，这样就能激励学生将积累较好地坚持下去。

（四）做好总结，写好时评

每月做一次总结，写一篇时事评论。对于学生普遍关心的时事热点，老师可以指导学生写时事评论，锻炼学生透过现象认识本质的思辨能力和写作能力。“星巴克”事件一出，我搜集视频、漫画、评论，让学生讨论此类事件产生的原因，并仿照相关评论文章，写成时评。山楂妹、草帽姐等成名后，我也组织学生进行讨论，从各个角度分析他们成名的原因，设想他们的未来，并写作成文，全班交流。针对前一段时间网上热议的“小女孩摔幼儿”事件，我先从网上搜集了相关的资料，让学生了解事情的始末，又把相关人士的评论也印发给同学，并组织学生自己讨论思考，写出自己对这件事的看法和思考，引导学生准确全面的把握素材。同时，我布置学生将时事内容每半个学期进行一次总结。按正面、负面，国际、国家大事，热点等分类