五年级语文上册部编版第1课《白鹭》第二课时(教学设计).pdf

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课题1白鹭部编版五年级上册第一单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

2.了解课文从几方面来写白鹭，学习运用概括小标题的方法，感受白鹭之美。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情

学习目标

融入对白鹭的描写中的。

4.边读边想象画面，从中感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。激发学生对

鸟类，对大自然中万物的热爱。

学习1.了解课文从几方面来写白鹭，学习运用概括小标题的方法，感受白鹭之美。

重难点2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情

融入对白鹭的描写中的。

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。因此教学本文

除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导

学生凭借具体的语言材料，抓住关键词句，体会“白鹭实在是一首诗，一首

学情分析

韵在骨子里的散文诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境

美。另外由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此借助多媒体展示白鹭的形象，

有助于学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象，以进一步理解课文。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

任务四：听范读，回味白鹭的形象美

【设计意图：回顾上节课所学内容，回味白鹭那精巧如诗的外形美，积累语言。提出问

题“为什么又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，激发学生进一步品读课文的兴趣。】

引导语：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让我们

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一起听一听课文第1～5自然段朗读，再次欣赏白鹭的美吧！

1.播放配乐朗诵，学生可跟读。

2.作者说“白鹭是一首精巧的诗”，为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里

的散文诗”呢？让我们走进课文第6～11自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美，

体会作者对白鹭美的独特感受吧！

任务五：想象画面，感悟白鹭的神韵美

【设计意图：白鹭的神韵之美，学生难以感悟。突破难点的方法还是读与想象。通过引

导学生品读第6～8自然段中的关键句子，反复运用图文对照的方式朗读，想象补白，描述画

面，在文字与画面的转换中，体会作者的情感，感悟文章借物抒情的表达方法。】

一、小组合作，读中想象画面。

1.小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。

2.选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你看到了怎样的画面。

3.第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图起一个名字，写在教材上每个自

然段的末尾。

二、引导交流，展示学习成果。

1.比较归纳，取画名：课文第6～8自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为每幅图起了什

么样的名字？

预设：白鹭垂钓图（水田独钓图）、白鹭瞭望图（白鹭望哨图）、白鹭起舞图（黄昏低飞

图）

2.描述画面，悟神韵：请你选择第6～8自然段中的一个自然段，说说你看到了一幅怎样

的画面。

（1）学生交流第6自然段，感悟白鹭垂钓时的悠然、宁静。

①引导学生想象，体会“钓”字的形象传神：白鹭怎样钓鱼？你仿佛看到了怎样的情

景？

预设：一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成