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幼儿表演游戏现状的调查与研究

编者按：表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，它是幼儿以故事(儿童自己创编的或来自于

文学作品的)为线索展开的游戏活动。幼儿园表演游戏的组织和指导，是幼儿园游戏研究的

重要内容之一。作者从1999年底开始，对幼儿园的表演游戏进行了以下系列的研究：(1)

幼儿园表演游戏现状的调查与研究；(2)中大班幼儿(4～6岁)独立开展表演游戏的特点研

究；(3)幼儿园表演游戏的组织与指导的方法研究。本刊今年从本期开始将陆续刊登这些研

究成果。

一、表演游戏的概念与特点

(一)表演游戏的概念

对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。我国幼教界关于表演

游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。

原苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。创造性游戏是指

幼儿在教师的领导下自己创造出来的游戏，包括(主题)角色游戏、表演游戏和结构游戏；有

规则的游戏是预先包含一定的内容和规则的游戏．包括运动性游戏和教学游戏两种。表演游

戏是以“通过教养员的词(故事、朗读、谈话及看插图)所获得的观念为源泉的游戏”。根据这

个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个内在规定性：(1)幼儿表

演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈话及插图等活动；(2)教师的语言是幼儿获得这

些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的

概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”

在西方幼教界，有几个词都与原苏联和我们所说的“表演游戏”一同相关或接近，例如

DramaticPlay、SociodramaticPlay、CreativeDrama、Thematic-fantasyPlay等。

DramaticPlay按字面意义可以翻译为戏剧表演游戏，其本质特点是“假装”或“象征”，它

包括我们所说的角色游戏和表演游戏。SociodramaticPlay按字面意义可以翻译为社会性

戏剧表演游戏，是幼儿围绕共同的目标或主题(theme)进行的集体假装游戏(group

pretendplay)，它强调这种游戏的社会性发展水平与特征。CreativeDrama可以翻译为

创造性戏剧表演，它可以包括主题角色游戏、故事剧、哑剧、木偶戏、故事表演、分角色阅

读等活动。也有人以“有无教师指导”为根据，把DramaticPlay分为两类：一种是幼儿自

由的戏剧表演游戏；另一种是有教师指导的戏剧表演游戏，即创造性戏剧表演(Creative

Drama)。

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Thematic-fantasyPlay可译为主题想像游戏，最接近于我们所说的“表演游戏”。在这种

游戏中，教师鼓励幼儿运用身体和声音来阐释或者扮演故事(或诗歌)的部分或者全部，将作

者的言词变为幼儿自己的运动和语言。1992年出版的美国《幼儿教育百科全书》指出

Thematic-fantasyPlay与CreativeDrama相似，相对于自由游戏来说，这两种游戏给

幼儿的是更为结构化的游戏经验。

可见，在英文中，DramaticPlay、CreativeDrama、Thematic-fantasyPlay等中都

包含着我们所说的“表演游戏”这种游戏类型。从相关的概念界定中，我们可以概括出人们对

于表演游戏的共识：(1)相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。这种结

构性既来自于“故事”为游戏提供的框