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《中国近百年史教程》的成书背景

《中国近百年史教程》初版于1940年，此时“中国近代史”研究与书写已

渐趋学科化，叙事结构开始逐渐定型，以“中国近百年史”为名的相关课程与书

籍，其起讫时间、叙事内容等也出现了基本一致的看法，即以鸦片战争为开端，

叙至民国“当下”，约略百年。如按照李怀印先生的观点来作一界定，《教程》在

“借鉴西方现代化”和“强调革命主题”两种叙事模式的分类中，显然属于后者。

然而《教程》之中也蕴含着对民族主义的诉求，及对此后国族方向的希冀。因而

过分清晰地将1949年前的中国近代史书写模式加以区分，反而模糊了其中复杂

的面相。

自梁启超在20世纪初掀起“史界革命”，用鲜明线性思维对国史进行类似于

“上古-中古-近世”分期的书写模式开始盛行。20世纪初，用历史说明“民族

国家的起源与承续”，成为时代赋予史学的重要任务，因而国史写作更为注重上

古史和近代史两部分，以架构起一个单向的线性框架。20世纪二三十年代，以

“中国近百年史”为题的著作开始涌现，其中许多都不约而同的以道光年间的鸦

片战争为撰述之始，比如高博彦《中国近百年史纲要》（1928）、王蔼棠《中国近

百年史问题研究》（1929）、陈怀《中国近百年史要》（1930）、许伯达《中国近百

年史问答》（1931）、孟世杰《中国近百年史》（1931）、罗元鲲《中国近百年史》

（1934）等等。但此时，各著作以鸦片战争为开端的原因则有所不同，有的集中

于中国内部的兴衰，有的则更为注重中外关系的演变。如高博彦的《中国近百年

史纲要》初版于1928年，“起自鸦片战争，以迄今日，约可百年”。《纲要》将外

患与内部变革做因果性的对应，并特别注重“外交失败之原因，及国势衰弱之由

来”。此书以鸦片战争为开端，谓鸦片战争为吾国“对外第一次战争，打破闭关

锁港之局，开近百年事变之原”。在此观点下，鸦片战争成为中国与世界发生关

系的转折点，是“中国近百年史”所以区别于此前历史的重要原因。卢绍稷的《中

国近百年史》也着眼于“鸦片战争”后的中外关系，认为“我国数千年来的国际

状态，都限于和邻近大陆诸国发生交涉，向来没有和海外诸强国发生交涉的事情”，

而在鸦片战争后“一变为外力压迫时代”。而邢鹏举的《中国近百年史》则认为，

研究“中国近百年史”需要肃清范围和追求因果，研究当下情形“一定要有相当

的背景”，“从过去几千年的历史里面仔细推究出来”。但过去纷繁复杂，要想研

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究目下急待解决的切身问题，就要将中国历史截然划分成古代和现代两个阶段，

并暂时舍弃古代部分，“执着这个近百年来中国历史的横剖面，详加探索”，就能

对中国过去的地位和将来的命运，作清晰的分析。而鸦片战争正是中国“由兴而

衰”的枢纽，由此中国进入“一种支离破碎的局面”。

此时出版的《中国近百年史》一类书籍，多是为中学历史教学而辑录的教科

书，章节架构为便于中学生理解，大多采取先提要，再详述，后附习题及参考文

献的格式。其内容相近，语言通俗浅显，参考文献也十分类似。许多著作也多次

提及编写“中国近百年史”的难处在于史料的匮乏。此外，有些甚至直接改写某

一著作，或参辑多本著作，编成讲义。如王蔼棠的《中国近百年史问题研究》就

是作者在讲课过程中参考李泰棻的《中国近百年史》、孟世杰的《中国最近世史》

等书，结合中学教学实际，最终选定高博彦的《中国近百年史纲要》为本，采撷

而成。

此外，立峰编写的南宁高中国史教材《中国近代史研究提纲》，以及傅善术

编写的安徽省地方行政干部训练团教材《中华民族革命史》，则都是参照张健甫

《中国近百年史教材》编就的。

此外，“