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新授课、复习课、讲评课、练习课：四种课型的操作技巧（请

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新授课

新授课就是教学新内容、新知识的课，是基本课型之一。在正常

的教学进度中，新授课占课时总数的70%以上。学生学习新知识，主

要通过新授课。新授课的质量从根本上决定着学生学习的质量。

(一)认识三个问题

1、新授课的特点是“新”

这就要求我们，要研究新方法、讲出新味道、保证新收获。在教

学对象不变的情况下，教学内容决定教学方法。

同是语文课，面对议论文、记叙文、古诗文的不同文体，教学方

法应该有别；

同是数学课，面对概念、公式、例题的不同形态，教学方法也应

有所不同。

“味道”指的是知识给人带来的美感。

新收获就是新进步。学生有无新进步，是可以通过观察、反馈等

手段加以验证的。

2、新授课联着旧知识

这就要求我们，要及时指导学生温习旧知识，消除拦路虎。

知识的新旧是相对而言的。

在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学的知识为新。在严

密的学科体系中，知识的链条是互相扣合衔接的，每一个环节都不可

或缺，不可或断。

所以，一切新知都以旧知为基础。在新授课中，第一个环节就是

复习旧知，但仅仅靠这个环节还不知以修补断缺的知识链条。

3、新知识不都是难知识

这就要求我们，要准确把握教学重点，切忌照本宣科、主次不分。

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新授课的内容不都是“全新”的。因为不管哪一学科，学生都不

是“一无所知”、“一无所能”的。

因为新知识以旧知识为背景，是能够超前学习或通过迅速扫描而

粗知一恶二的。所以当讲授新内容时，有些知识对于学生来说已经并

不“新鲜”了。

“新鲜”的地方，一是他们自学时没有弄懂的知识，二是理解错

误或不到位的知识。

在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教

学重点认真对待，这样才有可能切实提高课堂效率。

(二)抓住一个关键

在新知教学过程中，关键之处是什么？就是对知识的当堂理解。

当堂理解不到位必然导致不能当堂巩固，不能当堂巩固又必然导

致不能阶段巩固——由堂堂欠账导致周周欠账、月月欠账和年年欠账。

所以当堂理解应该成为新知教学的核心任务。

1、当堂理解的策略

学生对所学知识的理解，经历不同的发展阶段，具有不同的发展

水平，应针对他们在特定阶段的实际情况，提出对学习内容理解所应

该和可能达到的标准。究竟某一种知识需要强化多少次学生才能到达

应有理解水平，需要认真研究，做到心中有数。

2、当堂理解的标准

(1)初步理解

相当于布鲁姆认知目标中的“识记”。

一是“识”：知道客观事物是什么或叫什么，即辨认、识别以确

定事物的名称；

一是“记”，即巩固在大脑中，能准确地回忆和提取。文字、符

合、词语的学习主要是到达这种理解。

具体标准如下：

①、能背诵、能默写；

②、能描述、能说明；

③、能确认、能识别、能选择、能提起。

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