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《小学语文课堂有效性教学策略》科研计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面执行党的教育方针，

更新教育理念，注重教育科研，提高工作实效，以教研促教改，全面提高教

育教学质量。

二、研究目标

本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，

关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形

成有效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或

促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。具体如下：

1.是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；

2.是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，

实现师生互动，生生互动；

3.要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学

的有效性；

4.是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教

学新模式。我们将用两年半的时间，对有效教学进行探讨，力争形成自

己的有效教学新模式和评价体系。

三、研究内容

“小学语文课堂有效性教学策略研究”是指通过系统地采集和分析信息，构

建新的课堂模式，从而提高小学课堂教学的效率。

结合本课题的研究，我们的思路是重建课堂。重建课堂，意味着我们要按照

多元智能，建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑小学语文课堂教学，

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探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂教学的基本模式。这就意味着

教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和

性质的变化。这种变化不仅会体现在教师的思维中，而且要体现在教师的教学操

作和教学行为中，更要体现在现实的课堂中和学生当前的学习和发展中。

四、研究方法

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理

论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。

2、调查研究法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问

题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方

法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，

并反馈、调整有效性教学的实际操作。

3、行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，

边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，

不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。

4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学

设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。

5、案例分析法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把

研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学案例。

五、主要工作

本课题研究时间从2011年4月至2013年9月，分为四个阶段进行。

1、准备阶段（2011.4～2011.7）

⑴成立课题领导小组及成员；

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课题组长：杨建勋，成员：闫巍、苗玉霞、苏艳、刘美荣、张瑞霞、韩艳丽、

贾小叶。

本课题组成员都参与了全国课题《中小学生个性化发展研究》的子课题《在

语文教学中发展学生的个性》的课题研究，并已顺利结题；省级课题《信息技术

对于提高小