第5课《秋天的怀念》教案 统编版语文七年级上册.docxVIP

1

《秋天的怀念》教案

教学目标：

1.在充分预读的基础上，学会本课生字新词，初步感知文章内容。

2.通过对关键词句、细节和段落的品读品析，学习文章语言表达特色，体会作者寄托在字里行间的深沉情感。

3.感知母爱，感知亲情的无私与厚重，体会“好好活”的深刻内涵，学习作者知恩感恩、正视人生的生命情怀。

教学重点：通过指导学生圈点勾画，品读品析关键词句和细节，引导学生学习文章语言表达特色，体会作者寄托在文字间的深沉情感。

教学难点：通过对关键段落的品读品析，理解感知“好好活”的深刻内涵。教学方法：圈点勾画；诵读品析；精段阅读；资料辅助等。

教学辅助：多媒体课件教学时间：1课时

教学过程：

一、披情入文，感知文脉：好好活。

导入：这节课我们来学习《秋天的怀念》,推开一扇门，即推开史铁生怀念的心门。板书课题《秋天的怀念》。

1.全班自由朗读：结合朗读要求选择个人喜好朗读方式。(提示：感情基调、语气、节奏)播放经典陶笛曲《故乡的原风景》。

2.教师巡视朗读，提问学生：请用一句话将标题补充完整。

学生补充完整标题：史铁生在秋天怀念他的母亲。

3.教师提问：写这篇文章怀念母亲时，史铁生遭遇到怎样的灾难?请提炼关键词。学生回应、勾画：

①身体疾病瘫痪——“双腿瘫痪”

②精神困境暴怒无常——“砸”、“摔”等动词，“突然”、“猛地”等副词。4.你是在哪些句子哪些词语中体会到那种感觉?

指导两三位学生朗读以上句子。

明确朗读语调：朗读“暴怒无常”、“砸”“摔”“突然”、“猛地”等词语应该用激烈急促的语气，读出“我”面对打击时的绝望、悲痛与愤懑无助。

5.教师出示作家资料链接。学生阅读两则补充资料。

2

①活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。一一史铁生

②我21岁双腿瘫痪，后来患肾病发展到尿毒症，每周靠着三次透析维持生命。有一回，记者问到我的职业，我说是生病，业余写一点东西。一一史铁生《病隙碎笔》

6.谁是陪伴史铁生的人生秋天的重要人物?她说了哪句话刻进了作者一生?明确：母亲；好好儿活。

二、品读关键，悟语观情：好好活……

1.围绕“好好儿活”,作者在字里行间通过回忆哪些细节来怀念母亲?

合作探究：以一词、一场景为切入点，圈点勾画，在学习小组分享“这一怀念细节”品读到的体会、理解，并有感情地朗读出来。

2.生以读带品、悟语观情。师生交流、师生同读。

重点聚焦：三次“悄悄地”脚步声；挡住飘落树叶的细节；对敏感字眼的回避；永远诀别时的艰难呼吸等。

明确：

①母亲“悄悄地出去”,是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情，所以在“我”发脾气时，悄悄地躲出去，给“我”空间，让我尽情发泄心中的痛苦。

“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”,看到“我”恢复沉寂后，为了尽可能不惊扰“我”,又悄悄地回来了。

“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。

②母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。

③“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为?

母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。

④母亲挡住的是什么?她想让我看的又是什么?比较两次母亲提出看花，她的心情变化和我的心情变化，你能看出什么?

重点品析：侍弄；央求；一会儿坐下，一会儿站起；絮絮叨叨。

⑤母亲死前最牵挂的仍旧是自己的一双儿女，我们应该读出怎样的语气?

⑥母亲的病入膏肓，在文中是否有迹可循?

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。

妹妹告诉我，她常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。

3

朗读指导：

“母亲重病隐瞒病情”——语气节奏：舒缓、低沉、凝重。

“秋天母亲央求作者北海看花”——语气节奏：小心翼翼一明快一气沉声缓。

“母亲悄悄的脚步声”——情感基调：轻柔、克制。

“母亲重病去世难舍子女”——情感基调：低缓、沉痛。

3.第一段“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”此处的“好好儿活”仅仅是说给史铁生的吗?

明确：不仅仅是说给史铁生听的，也是说给自己听的，哪怕已经是肝癌晚期，哪怕是疼得整宿整宿睡不着觉，哪怕儿子双腿残疾，哪怕儿子暴怒无常，生活一下子涌入这么多厄运，但面对生活时，都要拿出“好好儿活”的生活态度，积极去面对，去接纳。

第七段“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”,从省略号中读到什么?

明确：朴素的话语寄托着母亲最纯碎的爱与希望。母亲在离去之前，为了让儿子好好活做了很多的努力。省略号，未尽的话语，是母亲在离去时满怀的牵挂和揪心、对子女未来的唯一期望等