语文二年级下册统编版1神州谣 教学设计.docx

教学内容

统编版语文二年级下册第三单元第一课《神州谣》

课时

一、二

教材分析

《神州谣》作为二年级语文课程的一篇课文，其选文具有深厚的文化意蕴和教育价值。该篇课文以儿歌的形式，通过简洁明快的语言，生动地描绘了祖国的大好河山，如黄河的奔腾、长江的汹涌、长城的蜿蜒以及珠峰的巍峨，展现了中华大地的壮丽景色和悠久历史。教材设计旨在通过这篇课文，不仅让学生掌握生字新词，提高书写能力，更重要的是引导学生深入理解课文内容，感受祖国山河的壮美，从而激发学生的民族自豪感和爱国情怀。此外，《神州谣》的语言优美，节奏感强，易于诵读，对于培养学生的语感和朗读能力也具有积极作用。

学情分析

二年级的学生正处于语文学习的初级阶段，他们对汉字的认知和书写能力正在逐步形成，对课文内容的理解能力和想象力也处于快速发展阶段。在学习《神州谣》这篇课文时，学生已经具备了一定的识字量和基本的阅读能力，能够初步理解课文的大意。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在深入理解课文内容、体会文中词语所描绘的景象以及增强民族自豪感方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，加深对课文内容的理解和感受，同时注重培养学生的爱国情感和民族自豪感。此外，针对二年级学生活泼好动的特点，教师可以设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

教学目标

巩固“州、岛、民”等生字的书写，能正确书写“川、民、族”等新增生字。

深入理解课文内容，体会祖国山河的壮美，增强民族自豪感。

能够有感情地朗读并背诵《神州谣》，理解并运用文中词语描述祖国风光。

教学重难点

【教学重点】

巩固书写生字，特别是新增的“川、民、族”。

深入理解课文内容，感受祖国山河之美。

【教学难点】

引导学生通过朗读和想象，体会文中词语所描绘的景象，增强民族自豪感。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、揭示课题，学习生字“州”

教师行为：

板书课题《神州谣》，用亲切的语气说：“同学们，今天我们要一起学习一首非常特别的儿歌——《神州谣》。首先，我们来看看课题中的这个字——‘州’，有谁知道它怎么读吗？”

学生行为：

学生可能会举手尝试读出“州”的音，或者表示不知道。

师生示例对话：

教师：“很好，这个字读‘zhōu’，跟老师一起读——州。”

学生跟读：“州。”

教师继续：“同学们，你们知道‘神州’是什么意思吗？它指的就是我们伟大的祖国。我们每一个中国人，都是炎黄子孙、华夏儿女。”

学生行为：

学生认真听讲，并尝试记忆这些词语。

教师行为：

在黑板上写下“炎黄子孙、华夏儿女”，引导学生跟读并积累这些词语。

二、初读歌谣，读正确、读有节奏

教师行为：

“现在，请同学们打开课本，翻到《神州谣》这一课。我们先来一起读读这首儿歌，注意要读正确，读出节奏。”

学生行为：

学生翻开课本，跟随教师一起朗读《神州谣》。

教师行为：

在学生朗读过程中，注意纠正发音和节奏。

师生示例对话：

教师：“同学们读得很好，但这里要注意，‘黄河奔’要读得有力，‘长江涌’要读出波涛汹涌的感觉。”

学生行为：

学生根据教师的提示，再次尝试朗读，注意调整发音和节奏。

三、再读歌谣，初步感受“奔、涌、长、耸”的表达效果

教师行为：

“同学们，现在我们来玩一个词语游戏。老师先说一个词，你们来想想它让你感受到了什么。比如‘黄河奔’，你感受到了什么？”

学生行为：

学生思考并回答，可能会说“感受到了黄河水流得很急”、“感受到了黄河的壮观”等。

教师行为：

肯定学生的回答，并引导学生感受“奔、涌、长、耸”这四个词在文中的表达效果。

师生示例对话：

教师：“很好，那‘长江涌’呢？你感受到了什么？”

学生：“感受到了长江水波涛汹涌，很有力量。”

教师继续：“现在，请同学们再读读《神州谣》，特别注意这四个词，感受它们带给你的画面感。”

学生行为：

学生再次朗读《神州谣》，注意体会“奔、涌、长、耸”的表达效果。

教师行为：

在学生朗读后，引导学生分享自己的感受。

四、学习生字“岛、峡”，积累词语

教师行为：

“同学们，在《神州谣》中，我们还遇到了两个新的生字——‘岛’和‘峡’。有谁知道它们怎么读吗？”

学生行为：

学生尝试读出“岛”和“峡”的音。

教师行为：

纠正发音，并引导学生识记这两个字。

师生示例对话：

教师：“很好，‘岛’是一个四面环水的陆地，‘峡’是两山夹水的地方。现在，请同学们在课文中找出含有这两个字。接下来，请同学们在课文中用笔圈出‘岛’和‘峡’这两个字，并尝试用它们组词。”

学生行为：

学生翻开课本，仔细寻找并圈出“岛”和“峡”，然后尝试组词，如“海岛”、“岛屿”、“峡谷”、“三峡”等。

教师行为：

“同学们真棒，已经能够自己组词了。现在，我们一起来分享你