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《认识周长》说课稿（通用5篇）

《认识周长》说课稿1

一、说教材

1、说课内容：

苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。

2、教材的作用和地位：

这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，

它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物

体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活

中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周

长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形

去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周

长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准

备。

3、教学目标：

（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测

量、计算一些平面图形的周长。

（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直

观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。

（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克

服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

4、教学重难点：

重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。

难点：对周长含义的理解。

二、说教法、学法

《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地

进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实

践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数

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学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，

如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？

我的思路是：

1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作

交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律

的联系。

2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中

认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。

3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算

平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过

程。

三、教学材料：

老师准备城市广告牌上灯光闪耀的图片资料、三角形小旗、头饰

纸带等用具，学生准备软尺、线、树叶、相片、直尺等用具。

四、说教学程序

（一）创设问题情境，初步感知周长

1、引出周长

（1）情境导入（多媒体出示城市夜晚灯光闪耀的图片），谈话：

同学们瞧，这一片灯的世界，光的海洋你熟悉吗？在哪里？对，就是

我们生活的这个美丽城市——太仓。

（2）仔细观察并思考：这些灯在安装时有什么共同的特点？（它

们被安装在广告牌面的边线上）（广告牌面上的边线闪烁）

（3）提问；那你能分别指出数学书封面、课桌面和三角尺的边线

吗？（请学生同桌互指再指名指一指）

（4）小结：（师边演示边总结）象这样数学书封面边线的长就是

数学书封面的周长，你能悄悄告诉同桌课桌面和三角尺的周长吗？再

指名说说。

2、寻找周长

请学生很快找出教室里物体面上的周长并指名学生指一指、说一