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小学教育实习课程实效性分析论文

小学教育实习课程实效性分析论文

摘要：在教师教育过程中，教育实习课程是职前教师踏入教学现场的第

一步，具有统整理论与实践的功能，增强其实效性是强化该功能的关键。本研究旨

在探析台湾D大学“行动—反思”教学模式下的小学教育实习课程实效性，即：该

模式对教育实习课程目标达成的实际作用效果。主要采用个案研究法，通过访谈、

观察、文本分析收集相关资料，从研究者和参与者视角对实效性进行探析。研究发

现，实习学生在实践性知识、教学技能和反思能力层面成效显著，且师生对其作用

效果多给予正面评价，由此可得“行动—反思”教学模式的应用可增强教育实习课

程实效性。

关键词：个案研究；“行动—反思”教学模式；小学教育实习课程；课

程实效性

一研究背景与研究问题

（一）台湾地区教师教育现况。台湾师资呈现供远大于求的现状，致使教

师岗位竞争异常激烈，对教师教育质量较之前更高，因此如何强化教师教育的功能

成为教师教育界关注的焦点。在教师教育的过程中，教育实习课程是师范生踏入教

学实践现场的第一步，具有相当的重要性，[1]因此提高教育实习课程的实效性，

强化其统整理论与实践的功能，是强化教师教育功能的关键。

（二）应用“行动—反思”教学模式于教育实习课程的原因。由于“行

动—反思”教学模式旨在促成实习学生有系统地多层次反思，以达到落实知识建

构、统整理论与实践的目的，恰与教师教育需求相契合，加上该模式的理论发展成

熟，被推广至台湾部分师资培育大学①的教育实习课程中，本研究所选取的台湾D

大学便是其中之一。虽然该教学模式被应用于教育实习课程中，但将其应用于教育

实习课程是否可以提高课程的实效性有待考证。D大学是台湾东部第一所综合性公

立大学，2008年并入H教育大学为它的一个教学机构——H教育学院，自此被正式

列入台湾师资培育大学。应用“行动—反思”教学模式的是H教育学院课程系的小

学教育专业开设的教育实习课程。该课程在应用前，是以“行动取向”作为课程设

计、实施与评价的理念，旨在培养师范生将专业知识转化为教学言说、展示、教练

和安排学习环境等具体表现。[2]该取向认为教师教育是表现的教育、用于表现的

教育、为了表现的教育。经实践后发现，“行动取向”虽有丰富的概念基础，但缺

少变量及对变量间关系进行界定，[3]使教师在实施时难以把握其内涵，而且在实

施中出现了“重行动，轻反思”的现象，行动与反思没产生共同作用力，使得实习

学生对自己的教学表现不能够进行深入、系统地反思，只能用常识语言、概念、命

题进行反思论述或描述性反思，而无法通过反思为后面的行动提供可行性方案，不

利于教育实习课程目标的达成。

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（三）研究问题。综上所述，“行动—反思”教学模式为D大学教育实习

课程的改革提供了理论基础，但该模式是否可以取代“行动取向”成为教育实习课

程的主要教学模式？该模式的应用是否可以顺利解决教育实习课程之前存在的问

题，增强教育实习课程的实效性？该模式的应用在教育实习课程的实施中又会产生

什么新的.问题？等一系列的问题有待考证。故本论文将研究问题确立为：“‘行

动—反思’教学模式下的教育实习课程的实效性如何？”，把课程实效性分解为

“学生学习成效如何？”和“师生对作用效果的评价如何？”两个子问题来探析。

二研究设计与方法

本文以质化研究为取向，主要采用个案研究的方法，以立意取样的方式选

取D大学H教育学院课程系开设于2015—2016学年秋季学