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杠杆教学设计

《杠杆》教学设计篇一

教材分析

人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。第四节“杠杆”具有以下特点：

一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从

生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的

引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和

其他机械以及机械效率的重要基础。本节内容设计如下。

教学目标

一、知识与技能

1.认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；

2.知道杠杆平衡条件；

3.了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法

1.通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2.经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

三、情感、态度与价值观

1.关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活

中的物理学道理。

2.逐步建立辩证唯物主义的世界观。

教学重难点

重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。

难点：1.通过实验，理解力臂概念。

2.杠杆平衡条件的运用。

实验器材及教学媒体的选择与使用

铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），

三角板，多媒体设备等。

教学过程

一、创设情景，引入新课

1.用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；

2.出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的

情景，调动学生激情。

二、认识杠杆

用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、

阻力臂l2（如下图）。

三、探究：杠杆平衡条件

1.用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。

2.提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎

样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。

3.探究：杠杆平衡条件

（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？

（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？

（3）分组合作探究，教师巡回指导。

（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。

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（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l2

5.巩固与拓展

（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm

处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？

（2）用弹簧测力计演示、验证。

（3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？

（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？

（5）引导学生找出斜向上拉时，f1、f2以及l1、l2在哪里？f2与l2的乘积变了没有？

比较l1是变大了还是变小了？

四、杠杆的应用

1.引导学生画出以下几个杠杆