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小学生语文开放性作业设计

【设计原则】

（一）以学生的基础为本

1、小学生正处在长身心，长智慧的时期，受教育快，可塑性强。

可让学生在丰富多彩的语文实践活动中，自主参与，合作交流、激发

求知欲，从而培养学生的学习创新能力。

2、小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱，老师需要

把握住小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新，

尽量设计得有新奇感，能引起他们的兴趣，学生就会愿做、乐做。

3、充分考虑学生的特点

（1）体现层次

有的学生天生速度过慢，所以对于这种学生，老师应注意自己的

作业量，单独布置，作业一定要精了又精，布置完后不妨再鼓励一句：

你的作业量比别人少，相信你能完成好的。对于基础差的学生，老师

也应分批布置，减少思考性的作业，适可而止。

（2）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，首先得观察学生，哪些事他比较乐于做，

哪些事他喜欢钻进去做，哪些事他喜欢想像，哪些事他喜欢创作，老

师必须注意观察，善于发现。然后进行筛选，对于学生今后的发展有

一定意义的，能指引他们前进方向的“兴趣”，就可以放入作业范围

之中。

（3）尊重个性

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“世界上没有两个完全相同的东西”，哲学家是这样分析的。貌有

区别，性格当然不在话下，它是比外表更抽象的物。因此，一个人的

爱好与他人定有不同之处。所以，依据学生的个性布置作业。

（二）以学生的全面发展为本

新课程改革的核心理念是关注人的一般发展。根据这一理念，设

计学生课外作业时，一方面重视每一个学生的已有差异，注重不同的

学生有不同的发展可能；另一方面注重学生知识领域的广泛程度，注

重学生诸方面素质的和谐发展和健康向上的价值观的形成。

1、注重多学科的知识融合。学生的课外作业涉及多学科的常识，

可要求学生课后收集大量科普知识，可以网上下载，可以书本查找，

可以自己绘制图案，通过系列的信息查询，学生书本知识的学习变容

易了，进一步探索的欲望也大大萌生。这样不仅能有效地吸引学生地

好奇心，拓宽知识视野，而且有利于激发蕴含在学习个体身上的灵感

与潜能，增强促进学生发展的功能。

2、启发多层次的思考。小学生都乐于自我表现且表现欲强，在

生活中无拘无束，畅所欲言，教师要找到那些灵活多变的作品，并引

导学生多层次的去思考、理解。

3、承载多方面的教育功能。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一

种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生在欣赏

自己课外作业时，会有一种强烈的成就感，这种成就感一方面是学生

认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣

的基础。

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（三）以提高教师专业化的发展为本

首先解决任教教师的理念问题。理念的更新最主要的途径就是学

习，教师可从以下几方面开展理论学习：借助理论书籍组织自学；相

互交流，从中加深理解；邀请专家给予指导；走出去，参加培训等等。

再让教师们根据自己对目标的理解，结合教学内容，以某个知识

点为抓手，尝试设计开放性、拓展性、应用性等各类作业，进行交流

研讨，聘请专家进行指导，分析成功得失。

然后，教师们再以某单元为抓手，进行系统性的尝试设计，通过

实践检测、交流研讨，行动反思逐步形成经验