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宜君县棋盘镇中心小学

“思维碰撞”三段五环节课堂教学模式

课前（预习和学习设计）

精彩主持下的精彩主讲（先学会并完成课堂设计）

1、认定目标让学习从发现开始

老师提前一天要求主持人到办公室合计下节课的学习目标

（学什么，学到什么程度，学习重点、难点。），确定好后，主持人就

可以围绕目标展开自己的学习了。

2、寻找路径让学习策略多样化

带着任务收集资料，合作研究。寻找路径要求老师和学生共同以

初学者的姿态参与学习，在读书、预习的基础上，在学习目标的引领

下各自设计自己的上课方案。为了上好课，两名主持人可以提前半天，

将课堂上的分工告知相关学生。

每天上课以前，主持人要与老师有一个两三分钟的沟通，有效地

整合共同准备的上课资源。

3、检查结果让学习具有有效性

此环节是对学生预习的引领，也是对课堂流程与结果的预设。引

领是为了学会学习，预设是为了做好上课前的准备。此环节要求师生

有计划地安排和预设课堂上的每一分钟时间、每一块空间和每一项可

以利用的资源。

4、拓展延伸让学习可持续发展

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此环节就是要拓宽学习的道路，使成功学习的经验有所巩固，

有所推广，是对师生再学习、再发现、再筛选的一种引领。

二、学生预习（载体：导学单）

老师分发《导学单》，让学生明确预习学习目标和应完成的任务、

解决的问题。让学生明白学什么，怎么学，学到什么程度，标注预习

中遇到的问题等。这不是放任学生自由预习，而是在老师的指导下的

主动学习。同时课前小组长要组织学生互相检查、批阅《导学单》上

的预习内容，并上交科任老师检查，老师要做到心中有数。

分析：预习的目的是让学生在上课开始就明确学习内容，学生课

堂学习有方向、有目标、有动力，激发了学生学习的兴趣，调动了学

生学习的积极性，促使学生在以后的各个环节中主动地围绕目标探

索、追求。建构起初步的知识结构。

培养目标：养成学生自主学习的习惯，培养学生探究学习、独立

思考的能力。

注意的问题：本环节应做到：（1）明确预习的内容，即让学生知

道学什么、做什么；（2）明确预习学习方法，即让学生知道怎么学、

怎么做。

课中（精彩主持”下的“精彩主讲”课堂流程）

第一环节：预习检测（2分钟）

此环节老师主要围绕《导学单》上的预习内容检测5号学生的预

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习情况，其他孩子当小老师评价，形式要多样（因为这些孩子会了的

其他孩子就不会有太大问题）。出现了个别问题让4号强调，并带动

全班学习。

第二环节：依标独学（5分钟）

“依标独学”是指“课内预习”学习。分四步进行：一是亮标：

课件出示学习目标，学生齐读，明确本节课学习任务；二是亮法：课

件出示学习方法(独学、对学、群学、评学)，学生齐读，明确本节课

学习方法；三是各组领学习任务；四是根据学习任务进行独学：重温

教材内容，自测预习效果。

独学：是学生个体独立学习，也是高效学习的第一步。独学要求

学生借助导学单（学业纸），通过学习教材或查阅资料，尝试解决本

节课的基本问题。需要每名学生静下心