9年级历史部编版上册教案《阿拉伯帝国》.pdf

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部编版历史九年级上册

《第12课阿拉伯帝国》教学设计

一、教学理念

现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主

体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受

教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主

体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学

习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过

程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传

统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动

为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新

颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，

提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

二、教科书教学内容分析

本课一共有三个子目，采用“点——线”结构的组合，分别介绍了：穆罕默

德创立伊斯兰教、阿拉伯帝国和阿拉伯文化。伊斯兰教的产生，反映了阿拉伯半

岛各部落要求政治统一和社会稳定的愿望。穆罕默德创立伊斯兰教，为建立统一

的国家奠定了思想基础。阿拉伯人实现半岛统一后，大举向外扩张，8世纪中期，

建立起地跨亚、欧、非三大洲的阿拉伯帝国。阿拉伯帝国的建立促进了阿拉伯文

化的传播，也推动了帝国范围内各个地区的文化融合。阿拉伯文化是在吸收、消

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化古埃及、两河流域、波斯帝国和希腊罗马等地文化的基础上创造的。

三、学情分析

经过两年的历史学习，初三学生已经初步掌握了基本的史学研究的基本方法。

在初一和初二阶段，学生已经学习了以中国史为主的历史知识体系，在时空观念、

史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等方面有了一定的素养提升。因此，在

教学过程中教师适时地给予更多的鼓励和指导，在教学过程中增加史料阅读，培养

和强化学生的史料实证能力。

四、教学目标

1.了解穆罕默德创立伊斯兰教，阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成，独具特

色的阿拉伯文化等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。

2.分析阿拉伯形成的过程。

3.通过对阿拉伯文化的学习，体会文化的多样性。

五、教学重难点分析

重点：阿拉伯帝国的扩张和影响、阿拉伯文化

难点：阿拉伯帝国的扩张和影响。

六、教学设计思路

这个单元的学习主题是《封建时代的亚洲》，本课上承第11课《古代日本》，

继续展示封建时代亚洲的特点。本课的学习分为三个子目:穆罕默德创立伊斯兰

教、阿拉伯帝国和阿拉伯文化。我对本课内容整合的思路是：首先讲述“穆罕默

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德创立伊斯兰教的过程”，然后重点讲述第二子目中“阿拉伯帝国”的扩张以及

带来的影响，在此基础上，讲述第三子目“阿拉伯文化”。

七、教学过程

导入：在上课之前，请同学们听老师讲一组对白：“芝麻，开门”、“芝麻，

开门”、“芝麻，关门”、“芝麻，关门”。同学们是不是觉得非常熟悉呢？是的，

这组对白出自于《天方夜谭》里面的其中一个故事《阿里巴巴和四十大盗》。《天

方夜谭》，又名《一千零一夜》，是阿拉伯民间故事集。《阿里巴巴和四十大盗》《阿

拉丁和神灯》《辛伯达航海历险记》等，均是其中脍炙人口的名篇。在《一千零

一夜》的多个故事中，都提到了伊斯兰教独尊的神灵“安拉”。那么，伊斯兰教

是怎样创立的？历史上的阿拉伯帝国是怎样兴起的？除了《天方夜谭》之外，阿

拉伯人对世界文明作出了哪些贡献呢？下面我们一起来学习第12课《阿拉伯帝

国》。

讲授新课：

穆罕默德创立伊斯兰教

1.背景

首先我们来学习伊斯兰教的创立。伊斯兰教创立于阿拉伯半岛。阿拉伯半岛

地处亚非大陆的连接处，气候十分炎热干燥，半岛上大部分土地是沙漠。阿拉伯

人大多以游牧为生，为争夺水源等有限的生活资源，各部落之间纷争不断。

那么伊斯兰教是在怎样的背景下创立的？下面我们通过材料来进行分析。材

料一