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对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第1页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论(1)
本文依照课程标准,以《稳态与环境》为例,侧重从内容上对人教版和苏教版教材
的不同之处进行比较,以便使读者更好地把握两本教材的特点。不妥之处欢迎读者提出
批评和建议,或展开进一步的讨论。
1对两本教材(必修三)的比较
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第1页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第2页
1.1部分特有内容举例(见表1)
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第2页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第3页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第3页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第4页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论(2)
1对两本教材(必修三)的比较
1.1部分特有内容举例(见表1)(续)
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第4页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第5页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第5页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第6页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第6页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第7页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第7页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第8页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论(3)
1对两本教材(必修三)的比较(续)
1.2分析
从表1可以看出,两本教材的区别至少有以下几点:(1)同一概念不同名称。例
如,“免疫活性物质”和“免疫物质”,“淋巴因子”和“细胞因子”,“易地保护”
和“迁地保护”,等等。(2)讲解重点不同。例如,苏教版用了较大篇幅讲解了人教
版没有做系统讲解的“昆虫的激素调节”,人教版用了较大篇幅讲解了苏教版未做明确
介绍的抵抗力稳定性和恢复力稳定性等内容。(3)两本教材中的个别地方相互矛盾。
例如,赤霉素的作用,“出生率”和“死亡率”的概念。(4)对同一内容的设问角度
不同。例如,同样是极性运输方面的实验,人教版是强调“评价和修正”,而苏教版则
是“如何得出结论”。(5)篇幅相差大。人教版比苏教版多出近50%的篇幅。(6)
对课标理解有差异。例如,对“活动建议部分”的尿糖检测实验,苏教版有,而人教版
没有;对“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”,人教版有,苏教版却没有。
此外,两本教材在栏目设置、插图选用、习题安排、方法传授等方面都存在差异,
显示各自特色。这里需要说明的是,上表中所列的某一教材所特有的内容,并非都是另
一教材所没有的。例如,关于昆虫的激素调节,人教版在讲生态系统的信息传递时也有
涉及,只是对昆虫的内激素方面的知识未提及。再如,苏教版P.82有“农药和《寂静
的春天》”专题,人教版在P.129对其中的部分内容卫有提及。
2两本教材在遵循课标的同时体现粉创造性
从总体上看,两本教材都较好地体现了课程标准的基本思想和内容要求,积极引导
学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展;努力反映社会、经济、科技
的发展需求,体现了“科学、技术、社会”的思想;呈现形式体现了多样性和生动性的
特点;能积极引导学生自主学习,实现了学习方式的多样化;都具有一定的弹性和灵活
性。下面举例说明:
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第8页
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论--第9页
(1)在内容的编排顺序上,与课程标准不完全一致。例如,两本教材都将植物的
生命活动调节安排在动物的生命活动调节之后讲解。(2)两本教材每章开头都采用彩
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