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小学语文分组分层次教学研究课题研究中期报告

课堂教学是师生生命活动的过程，是教学相长的生成过

程。小学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；

对语文的兴趣和爱好，对语文知识的接受能力的差异也是有

差异的，继续采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素

质教育的要求。“分组分层次教学”是一种符合因材施教原

则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造

条件。如果不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下

采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，

差生吃不了”的现象。这样也就不能很好地贯彻“因材施教，

循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重

的两极分化，面对这些现实情况，在语文试行“分组分层次

教学”的教改实验，就显得很重要。课题于2019年5月正

式开题，预期到2019年12月结题，历时半年多年，现将前

一阶段的研究工作整理汇报如

下：

一、前阶段概况：

1、课题研究的目的

（1）通过前阶段课题的研究，使老师能进一步转变自

己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大

幅度的改善，真正把语文知识与生活经验紧密联系，使课堂

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成为学生学习生活的策划中心。（2）提高实效，深入了解

并及时解决课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，并及

时总结优秀研究成果。

2、课题研究的内容主要是按照原有班级学生的认

知水平，对所有的学生进行重新合理的分组，使学生们互相

竞争，共同学习，共同进步，同时改进备课授课水平，进行

分层备课、施教、测试、评估等内容，争取使教学质量最优

化，最具效率化，全面提高教学成绩!

3、课题研究实施策略

前阶段，老师紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、

研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，

在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等

方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶

段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面

的工作。

（1）加强理论学习，转变观念提升素养课题研究成

功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究

人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题

组成立伊始老师就认真学习课题研究方案、并致力于在课堂

中改变学生的学习方式，把语文学习过程之中的听、说、读、

写等认识活动显现出来。

（2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加

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强交流，不断提高研究水平。为课题研究工作的顺利开展，

以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组

制定了详尽周密的研究工作计划，对课堂教学模式进行初步

探索，开展课题组研讨活动，交流经验；想方设法发挥学生

的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。

（3）加大听“推门课”的力度。老师欢迎其他同行推

门听课。我虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中

的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动使我的课堂