刍议山区县城小学数学教学效率提高的方法.docx

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刍议山区县城小学数学教学效率提高的方法

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蒋爱莲

【摘要】受农村经济条件及传统教育观念的影响，山区小学数学教學质量一直不高。由于山区小学教师的教学积极性不高，以及学生、家长对学习的态度等因素影响，山区小学教学效率偏低。主要针对山区小学数学教学存在的问题进行分析，提出几点解决的措施，对山区小学数学教学效率提高的方法进行阐述。

【关键词】山区小学；数学；教学效率；方法

人们常常把小学教育比作盖高楼大厦的打地基阶段。这个比喻不无道理。多年来，诸多学者都深深感到小学教育的重要性。这不仅因为小学是整个教育的打基础阶段，而且还因为这个阶段的儿童有很大的可塑性。在小学教育阶段，用什么样的知识去武装少年儿童，基础打得如何，把他们塑造成什么样子，对儿童今后的发展影响极大。我们完全有充分的理由说，这是关系到我国社会主义未来建设者培养的大问题。因此，在小学教育阶段，各科教学不仅要完成本学科的教学任务，而且还要促进儿童在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。数学这一门学科也不例外。众所周知，数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。在日常生产和生活中，数学有广泛的应用，它是进行科学研究、生产建设和经济管理，以及日常生活必不可少的工具。在小学教育阶段，要求学生学好最基础的数学知识，掌握一些技能技巧，以便为进一步学习和在实践中应用所学知识做好准备。因此，全面提升小学数学教学质量，提高小学数学教学效率，为学生打下牢固的数学基础，是小学教育阶段的一项重要任务。由于主客观等因素的影响，山区小学数学课堂的教学效率不高，对学生数学素质的培养起到限制的作用。本文主要结合山区小学数学教学的现状，对存在的问题进行讨论和分析，并提出相应的对策解决这一问题。

一、山区小学数学教学的现状

（一）教师队伍建设方面

就师资队伍而言，山区小学教师队伍建设不容乐观。由于山区小学教师基本上都是来自学校附近，家本身就是农村的，导致教师也缺乏竞争意识，对教研教改不注重，教学思想也与教育改革不符。此类教师对教学教研、教学改革等事情根本就不关注。很少有教师能够用心地去研究教材，并结合实际去进行教学。课堂教学效率的提高，目的是减轻学生负担，提高教学质量，如果教师没有充分地去做准备，对教案不注重研究，潦草地进行备课，这个目标也很难实现。现阶段的山区教学的问题也就在此，教师都抱着应付的心理去上课，照抄现成的教案，对课堂提问也不进行设计，与实际脱节，课堂的效率不但不能提高，也浪费了课堂的时间。教师教育水平有限，综合素质不高。农村偏远山区大多地形复杂，交通不便，离城中心较远，教师与外界环境接触的机会不多，再加之农村偏远山区对教育资金的投人有限，教师无法经常性地参加教育教学的培训，对教学方面的信息掌握不及时，长期以来一直使用一套教案，教育方式僵硬。另外，也无法保证偏远山区教师的数量和质量。农村偏远山区交通不便，经济发展落后，信息交流不畅，致使很多教师都不愿意去这些地方教书。另外，因为农村偏远山区人口非常少，适龄上学的孩子更少，就出现了目前农村偏远山区小学学校缺乏生源，教师编制配备不合理的现象，导致我国农村偏远山区小学教育质量长期无法提高的局面。

（二）教学条件方面

由于山区小学的硬件设施比较落后，不能与城市相比较，校舍也非常简陋，大多数都没有配备多媒体教室，无法满足素质教育的要求。因为农村偏远山区发展缓慢，信息闭塞，村民对教育不重视，再加上没有过多的资金投人到教育行业，导致小学教育只是勉强地停留在保证教室、黑板和粉笔的阶段，对现阶段素质教育所需的硬件设备基本是空白状态，如小学生根本不知道多媒体教学的存在，容易使学生丧失学习的信心和积极性，不利于教学质量的提升。即便是有多媒体教室，很多教师也不重视对这些教学设施的利用，仍然采用传统的教学方法。课堂教学依然枯燥乏味，学生的兴趣很难被激发起来，学生对知识的理解也往往比较模糊，不能深入地掌握。

（三）学生自身方面

由于家庭背景等因素的影响，山区学生往往在学习的过程中缺乏足够的自信心。往往表现为在数学课堂中沉默孤僻、胆怯害羞，对课堂中的交流活动也不能积极地参与，求知被动，对问题也不愿意去思考，导致其数学成绩往往不理想。

（四）学生数学感知、体验学习的不足更为突出

《数学新课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……使学生去亲身经历知识的形成过程，在经历的过程中去体验和感悟数学，丰富自己的学习经历和经验，从而帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”但是由于山区学生所处的家庭背景，文化环境与城镇学生的差异，学生数学感知、体验学习的不足更为突出。

二、提高小学数学课堂教学效率的措施

小学数学课堂教学，是学生进行基本数学知识学习的重要场所，