第2课 原始农业与史前社会（同步教学设计含视频）2024-2025学年七年级历史上册同步精品课堂（统编版2024）.docx

第2课原始农业与史前社会（同步教学设计含视频）2024-2025学年七年级历史上册同步精品课堂（统编版2024）

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教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年七年级历史上册同步精品课堂（统编版2024），主要涵盖第2课“原始农业与史前社会”。本节课将重点介绍我国原始农业的兴起和发展，以及史前社会的特点。具体内容包括：

1.原始农业的兴起：引导学生了解农业起源的过程，掌握原始农业的主要生产方式，如耕作、播种、收割等。

2.史前社会的特点：分析史前社会的生产工具、生活方式、社会结构等方面的特点，使学生了解我国史前社会的发展进程。

3.半坡遗址与仰韶文化：介绍半坡遗址的发现及其对研究原始农业和史前社会的重要价值，同时分析仰韶文化的特点及其在我国史前文化中的地位。

4.河姆渡遗址与河姆渡文化：讲解河姆渡遗址的发掘过程，让学生了解河姆渡文化的生产方式、生活习俗及其在我国史前文化中的重要作用。

5.原始农业与社会进步：探讨原始农业的发展如何推动我国史前社会的进步，包括人口增长、村落形成、社会分工等方面。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史学科核心素养：通过学习原始农业与史前社会，培养学生时空观念，使学生能够理解史前社会在我国历史发展中的地位和原始农业对社会进步的推动作用。

2.史料实证核心素养：引导学生运用史料，如半坡遗址、仰韶文化、河姆渡遗址等，分析原始农业兴起和史前社会特点，培养学生的实证意识和批判性思维。

3.历史解释核心素养：使学生能够对原始农业与史前社会的历史现象进行解释和理解，形成对史前社会发展的认识。

4.家国情怀核心素养：通过学习我国原始农业与史前社会的发展，培养学生的民族自豪感和对国家历史的尊重，增强家国情怀。

学情分析

本课针对的是七年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的自主学习能力。然而，由于年龄特点和认知水平的限制，他们在理解和分析历史事件方面可能存在一定难度。因此，在教学过程中，需要注重引导和启发，激发学生的学习兴趣。

在知识方面，学生对于原始农业和史前社会已有初步的了解，但深入的知识掌握和分析能力有待提高。因此，在教学过程中，需要以基础知识为出发点，逐步引导学生深入探讨相关话题。

在能力方面，学生具备一定的史料实证和历史解释能力，但在批判性思维和家国情怀方面有待培养。因此，在教学过程中，应注重设计相关教学活动，如小组讨论、案例分析等，培养学生的批判性思维和家国情怀。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度和行为习惯，但部分学生可能对历史学科抱有偏见。因此，在教学过程中，教师应以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，提高他们对历史学科的认识和重视程度。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重启发式教学，通过丰富多样的教学手段和实践活动，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的历史学科核心素养。同时，注重情感教育的融入，培养学生的家国情怀。

教学方法与策略

1.针对学生的认知特点和兴趣，本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。教师通过生动的语言和形象的教学比喻，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握原始农业与史前社会的基本知识。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和看法，提高学生的参与度和积极性。

2.为了更好地促进学生参与和互动，本节课将设计一些具体的教学活动。例如，组织学生进行角色扮演，让他们身临其境地体验原始农业生产的过程，增强对知识的理解和记忆。此外，还可以设计一些实验和游戏，如模拟农耕、史前生活体验等，让学生在实践中学习和探索。

3.在教学媒体的使用上，本节课将充分利用多媒体教学资源，如历史图片、视频、动画等，以直观的方式呈现原始农业与史前社会的场景，帮助学生更好地理解和想象。同时，利用互联网平台和电子白板等现代教育技术，提供更多的学习资源和互动机会，丰富学生的学习体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕原始农业与史前社会课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原始农业与史前社会的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平