江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Wish you were here Period1 Welcome and Reading教案 牛津译林版必修2.docx

江苏省2015-2015学年高中英语Unit2WishyouwereherePeriod1WelcomeandReading教案牛津译林版必修2

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教学内容

本节课为江苏省2015-2015学年高中英语Unit2WishyouwereherePeriod1WelcomeandReading部分，使用牛津译林版必修2教材。本节课主要内容包括：

1.学习并掌握旅游相关的词汇和表达方式，如：landscape,resort,sightseeing,localcuisine,etc.

2.通过阅读理解，了解信件的基本格式和旅行日志的写作方式。

3.能够运用所学生态旅游的词汇和表达，描述自己的旅游经历或计划。

4.提高听、说、读、写的能力，提升学生用英语进行实际交流的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，具体包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.语言能力：能够运用所学词汇和表达方式，如生态旅游、景观、度假村等，进行流畅的口语表达和书面对话。

2.文化意识：通过阅读理解，了解西方旅行日志的写作方式和信件格式，提升跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析旅行日志的内容，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度思考问题。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提升他们运用英语学习其他学科知识的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-生态旅游相关词汇和表达方式的掌握，如landscape,resort,sightseeing,localcuisine等。

-信件的基本格式和旅行日志的写作方式，例如如何表达旅游经历、感受和推荐。

-运用所学生态旅游的词汇和表达，描述自己的旅游经历或计划。

-提高听、说、读、写的能力，提升学生用英语进行实际交流的能力。

2.教学难点：

-旅游日志的写作技巧，如何生动、具体地描述旅游经历和感受。

-正确使用信件格式，包括称呼、结尾敬语等。

-运用所学词汇和表达方式，进行流畅的口语表达和书面对话。

-学生对于文化差异的理解和跨文化交际能力的提升，如何在英语书写和口语表达中运用适当的文化背景知识。

举例说明：

-难点1：在写作旅游日志时，学生可能难以表达自己的感受和体验，教学时可以通过例句和示范，引导学生运用形容词、副词等修饰语，使描述更加生动具体。

-难点2：在写信件时，学生可能对信件格式不熟悉，教师可以通过展示范文和步骤讲解，帮助学生掌握信件的基本格式。

-难点3：在口语表达时，学生可能难以运用所学词汇和表达方式，教师可以通过情景模拟、小组讨论等方式，提供机会让学生实践和运用所学知识。

-难点4：在跨文化交际方面，学生可能不熟悉西方的旅行日志写作方式和信件格式，教师可以通过介绍相关文化背景和示例，帮助学生理解和运用适当的文化知识。

教学方法与手段

1.教学方法：

-交际式教学法：通过模拟旅游场景，引导学生进行角色扮演和情景对话，提高口语表达能力和交际能力。

-任务型教学法：布置旅游计划设计的任务，让学生以小组合作的形式，运用所学词汇和表达方式，制定出详尽的旅游计划。

-案例分析法：通过分析具体的旅行日志案例，引导学生学会如何生动、具体地描述旅游经历和感受。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、旅游图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，增强学习兴趣和感知力。

-在线学习平台：利用学校的在线学习平台，上传相关的教学资源，方便学生进行预习、复习和自主学习。

-口语练习软件：运用口语练习软件，为学生提供模拟口语测试和即时反馈，提高口语表达能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组旅游风光图片，引导学生谈论他们所喜欢的旅游地点和活动。

-教师提问：“如果你要去旅游，你会选择去哪里？为什么？”激发学生的思考和兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

-教师引导学生学习本节课的核心词汇和表达方式，如landscape,resort,sightseeing等。

-通过示例和练习，教师讲解信件的基本格式和旅行日志的写作方式。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置练习题，让学生运用所学词汇和表达方式，写一段关于旅游经历的短文。

-学生相互交换练习，进行讨论和修改，提高写作能力和批判性思维。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几名学生分享他们的旅游经历，其他学生倾听并提问。

-教师引导学生运用所学生态旅游的词汇和表达，描述自己的旅游经历或计划，其他学生进行评价和反馈。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的