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义务教育英语课程标准--第1页
义务教育英语课程标准(初中学段)与教材的解读和全面研
修文稿
人教版八年级下册Unit1Willpeoplehaverobots?
一、课标解析
1、总目标:2011版英语课程标准总目标:通过英语学习使学生
形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高人文素养。
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习
策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能
是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体
地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能
力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
2001版英语课程标准(实验版)总目标:培养学生的综合语言
运用能力。
与2011年标准(实验稿)相对比而言:2011版英语课程标准明
确了英语课程的性质,提出英语课程具有工具性和人文性的双重性
质;提出了英语学习对学生思维培养的作用;根据时代和社会的发展,
提升了标准内容的时代性,提升了课程标准的可操作性和实践操作中
的弹性空间;并且规范了语言的表述。
2、四级目标
有明确的学习需要和目标,对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自
己或他人的经历,能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简
单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段,说明、指令、
规则等。能尝试使用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息、
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扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助,克服
困难。能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
与2001版实验稿相比而言,2011版课程标准对四级目标描述的
变化体现在四个方面。第一,“说”的要求从“能就熟悉的生活话题
交流信息和简单的意见”变为“能用简单的语言描述自己或他人的经
历,能表达简单的观点”。这里,对说的范围做了更清楚的界定,即
“描述自己或他人的经历”,提升了可操作性,明确了说的目的。另
外,将“简单的意见”改为“简单的观点”。虽然语言变化不大,但
却体现出对学生思维能力的要求。第二,“读”的要求从“能读懂短
篇故事”变为“能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文
章”,不仅丰富了阅读的文体(从叙述类文体扩展到常见文体),并
提出阅读英文报刊文章的要求。一方面扩展了阅读的范围;另一方面
提出了阅读时效性的文体。第三,“写”的要求从“能写便条和简单
的书信”变为“能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等”,
丰富了写作的文体。“叙述”类文体可以包括部分“便条和简单的书
信”,还包括故事类、描述类和记叙类的文体。而说明、指令和规则
则属于不带有特别情感态度和观点类的文体。第四,在文化意识的描
述上,《标准(2011年版)》将“文化的差异”发展为“文化的异
同”,提出不仅要注意到不同,也要发现相同之处,形成正向迁移。
3、分级标准
按义务教育阶段英语课标的总目标要求,四级标准从语言技
能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出要求。
A、语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、
写等方面。
听:a.能听懂接
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