小学道德与法治教学论文5篇.pdfVIP

小学道德与法治教学论文5篇--第1页

小学道德与法治教学论文5篇

【篇一】

小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，

通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展

和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革

的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操

作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑

战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转

化为具体生动的课堂教学实践。

根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下

的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，

特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，

如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学

的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现

的问题和现象进行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套

新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，

带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式

都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些

深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬

硬套，其表现如下：

1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、

小学道德与法治教学论文5篇--第1页

小学道德与法治教学论文5篇--第2页

与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，

“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题

时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，

学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值

观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不

等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，

道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”

课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课

程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的

教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果

“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特

定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学

一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的

活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对

课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分

新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，

不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值

得反思和引起重视。

1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚

至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空

小学道德与法治教学论文5篇--第2页

小学道德与法治教学论文5篇--第3页

间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，

想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培

养被忽视了。

2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师

整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对

不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能

异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不

亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到

震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提