第3课 公民意味着什么 第一课时 学历案.doc

课题名称

3公民意味着什么

课时名称

公民身份从何而来

课标要求

本课编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，初步认识公民的内涵，树立公民意识，增强作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。

学习目标

1.借助生活经验，通过交流探讨，知道公民身份的类型。

2.通过创设情境、探究、讨论等活动，知道公民和国籍的关系，并熟悉国籍的取得和丧失的方式。

3.通过交流和分享活动，知道公民知识的起源和由来。强化对中国公民身份的认同感和责任感，自觉维护中国公民的形象和声誉。

评价任务

1.进行同位交流、小组互动分享等活动，用日程生活中的实例阐述公民身份的类型。（检测目标1）

2.交流课前学习任务，了解公民身份与国家密切相关，可以取得或丧失。（检测目标2）

3.小组交流和分享，了解公民一词的起源，谈谈自己的认识。（检测目标3）

资源

与建议

学习逻辑顺序：公民身份的表现—公民身份—公民概念的起源。第一个环节回忆日程生活中公民身份的类型，世界上有中国人、美国人、日本人等。第二个环节介绍公民与国籍的相互关系以及国籍的取得与丧失。第三个环节介绍公民知识的起源和由来。

学

习

过

程

课前学习

1.小调查：不同国家的公民，在日常生活中存在有哪些差异。

2.通过查阅资料、网络查询等方式，了解国籍取得的方式。

课中学习

学习任务一：认识公民身份的现代含义

1.在生活中，我们在不同的场合承担不同的身份。在家里，我们是爸爸妈妈的孩子。除此之外，我们还有哪些身份呢？

2.世界上有70多亿人口，因为我们所处的国家不同，我们所拥有的公民身份也不一样。你是如何理解不同国家的人的身份的？

3.机场边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人通道？”

4.要如何成为中国公民呢？什么是国籍呢？

【评价标准】

（1）乐于表达，声音洪亮。?

（2）能根据自己的观察和交流学习，知道公民身份的类型。??

学习任务二：中国国籍的取得与丧失

1.要怎样才取得中华人民共和国国籍呢？

2.案例一：

“我祖祖辈辈生活在中国，我出生在中国，具有中国国籍，是中国公民。”请你思考一下，图上这位爷爷是中国公民么？

3.案例二：

“我爸爸妈妈是中国公民，我出生在国外，爸爸妈妈给我选择了中国国籍。”这位女士是中国公民么？

学

习

过

程

4.案例三：

“我出生在中国，丈夫是德国人。我现在定居德国，申请加入了德国国籍，放弃了中国国籍。”请你思考一下，这位女士属于中国公民么？

5.案例四：

“我来自爱尔兰，在中国工作多年。我热爱这个国家，已经放弃原来的国籍，加入了中国国籍。”这位男士是中国公民么？

6.外国人或者无国籍人可以申请加入中国吗？

7.中国承认双重国籍吗？

【评价标准】

（1）知道取得或丧失国籍的方式?

（2）能根据自己的学习，判断某人是否具有中国国籍。??

学习任务三：国家与公民

1.根据古希腊、古罗马的“公民”条件，说一说“公民”是否包含全体社会成员。

2.根据古希腊、古罗马的“公民”条件，说一说“公民”有什么权利，同时对国家又要承担什么。

3.古希腊、古罗马的“公民”含义和现代的“公民”含义有什相同和不同？

4.时政回顾:在国内新冠疫情初发阶段，无数身处海外的中国公民纷纷发动自己的力量为祖国筹集医疗物资；如今国外疫情肆虐，对于仍在

海外的中国公民，国家也积极动用自己的力量保障他们的健康与安全。让我们通过一个短视频来回顾一下。

看到这里，你们有什么感受？

学

习

过

程

5.作为小公民的我们，应该怎么做呢？

【评价标准】

（1）知道古希腊、古罗马的“公民”含义和现代的“公民”含义有什相同和不同。??

（2）能与同学主动交流，说一说作为公民，我们应该怎样维护中国形象。?

板

书

设

计

公民身份从何而来

公民身份的类型

公民与国籍的关系

公民知识的起源和由来

当

堂

检

测

评价以下哪些属于对公民身份的正确看法，哪些是不正确的。

1.王小青领取了居民身份证说：“我终于成为一个公民了！”

2.小旷很羡慕那些参加成人宣誓仪式的高中同学：“他们真光荣，正式成为公民了。”

3.张萌到机场送朋友燕燕出国留学：“真遗憾，燕燕从此不再是中国公民了。”

探

究

实

践

作

业

1.了解更多关于我国国籍法的知识，给身边的亲人、朋友当一当法律小讲师。

学

后

反

思