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《主动交流常沟通》
学校名称
执教老师
涉及学科
道德与法治、语文
教学对象
五年级学生
教材版本
人教统编版道德与法治五年级下册
课时数
1课时
学段
□学前教育 □特殊教育 ?小学 □初中 □高中
主题类别
□大单元 □项目式 ?跨学科 □其他
教学环境
□智慧学习环境 ?多媒体教学环境 □混合学习 □其他
□投影 ?一体机 ?交互式白板 □笔记
教学设备
本
学习
?平板电脑 □录播 □其他
空间
学生设备
?人手一台□小组一台□同桌一台□没有设
备
桌椅模式
□单人单桌矩阵□双人同桌矩阵?小组式圆桌矩阵
一、案例设计背景与目的
习近平总书记强调:“家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。”家庭是孩子最早获得教育、教导的环境,是成员获得情感、归属感的场所。作为新时代的教育工作者要全面践行“立德树人”新要求,重视家庭教育的内容、方法,回答好家庭教育的时代新命题,把美好的道德观念传递给孩子,帮助他们形成美好的心灵,促进他们健康地成长。
在家庭教育中,家长与孩子沟通的效果,在一定程度上决定了亲子关系的品质、家庭教育的质量以及孩子的心智成长。因此,引导学生主动与家长沟通对减少家庭矛盾非常重要。此案例以小学道德与法治课堂为主阵地,鼓励学生主动与家人沟通,运用沟通的技巧化解矛盾,帮助学生构建和维护和
谐的家庭关系,促进学生身心健康发展,提升学生的核心素养。
二、教学理念(如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等)
(一)案例凸显了问题驱动式教学理念。
导入新课时采用“问题式导入”,使这节课的目标和方向感明朗起来。
课中学习以情景问题为线索,突破教学的重难点。利用情景材料设计问题,引导学生思考,让学生去解决问题,然后由老师点拨归纳观点,达成知识学习目标和素养培育目标。
(二)案例呈现了探究性教学理念。
引导学生通过创设情景和分组语境讨论等活动形式获取知识,以学生为主体,培养学生的学习能力、团结协作的精神和学科素养。
(三)案例运用了跨学科融合理念。
道德与法治与语文学科融合,引导学生将语文口语交际《父母之爱》的表达方法应用于“发现父母的美好与闪光之处”环节中,为道德与法治的学习奠定基础;而道德与法治的学习加深了学生对父母之爱的理解,巩固所学。
基于以上教学理念,本案例构建了“三段一体聚焦5E”的教学模式。“三段一体,聚焦5E”教学模式是基于课前、课中、课后三个阶段,通过参与(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)、评价(evaluation)五个基本的教学环节,指向兴趣的激发、问题的探究、知识的诠释、能力的迁移、多元的评价五个方面。这五个环节相辅相成、相互助推,共同为学生的学科知识掌握和核心素养培育注入了强大的动力。
三、教材与教学内容分析(划分知识点)
“主动交流常沟通”是人教统编版道德与法治五年级下册第一单元《读懂彼此的心》的第二课时,本课时在单元教学中起着承上启下的作用。上节课学生明白家庭成员之间应该相互沟通和谅解,本节课进一步学习化解家庭成员之间矛盾的方法,从而形成主人翁意识,探寻、传承和弘扬优秀家风。本课时的教材内容呈现了家人交流沟通的真实情境,通过分析、探讨、
体验和实践引导学生理性面对与家人的矛盾,思考不同的处理方式带来的后果,表明了沟通在家庭生活中的重要性。为学生与家长的沟通提供“四心”沟通法,启发学生用心体会家人的爱,在正面的沟通示范中,学会在生活中直面矛盾,理性思考,作出正确的判断与选择,悦己纳人。
四、教学目标(三维目标分类或学科核心素养分类)
学科
核心素养分类
教学目标
道德与法治
健全人格
通过情景模拟懂得家人之间产生矛盾是正常的,应理性面对、积极解决;增进对家人的了解与理解;从案例中分析和探讨解决家人矛盾的
好方法“四心”沟通法。
道德修养
分享真实经历,发现父母身上的闪光点,感恩父母养育之恩,长辈关爱之情,养成主动与家
人交流沟通的好习惯。
责任意识
完成“写给父母的悄悄话”,用“爱的语言”化解与家人的矛盾,提升自己对家庭的责任
感,增强担当精神和参与能力。
语文
语言运用
学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢
于发表自己的见解。
思维能力
在交流与沟通中理解什么是真正的父母之爱。
与人交流能尊重、理解对方。
文化自信
从生活细节体会父母之爱,懂得感恩,学会以
正确的方式回应父母不同形式的爱。
五、教学重难点
重点:学会以积极的态度,有效的方法,主动沟通化解矛盾。难点:发现家人的美好与闪光之处,理解家人的爱。
六、学习者特征分析
知识储备:关于家庭生活领域的内容,学生在低年级段已经简单认识了家的样子,初步感受到家庭成员的爱,在中年级段从情感角度学会了理解家人,了解家人之间是需要沟
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