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中职物理教学高效课堂构建

摘要近几年来，中职物理教学过程中，越来越多的教研人员意识到引进先进教学理念的

重要性与必要性，并在此过程中，不断结合学生个性特点及认知层次，制定针对性的教学计

划，以期满足不同学生的学习需求。而本文那么主要针对中职物理教学高效课堂的构建方式

进行分析，并提出了见解与思考，首先探讨了影响中职物理高效课堂构建主要因素，而后提

出了构建策略。

关键词中职物理高效课堂构建办法

1影响中职物理高效课堂构建的主要诱因

1.1中职生物理根底相对单薄

众所周知，中职院校内的学生大多为高中或初中毕业，他们的综合素质亟待提高，同时

整体能力较为单薄，特别是对于知识点繁杂的物理学科很难提起学习兴趣，导致物理根底极

其单薄。加之局部学生家长未能提高对于学生教育的重视程度，学生学习仅仅为了最终的文

凭，这样的认知对于学生的中职物理学习极其不利，也很难提高学生对于物理学科的重视程

度，这无疑是导致学生物理学习能力单薄的重要诱因。除此之外，近几年来，中职院校为了

抢夺生源，不惜以降低招生规范为代价，导致学生的整体物理学习水平无法提升，学生无法

自觉参与到物理教学活动中，更加丢失了学习物理知识的信心。也有许多中职院校所招收的

学生为问题学生，他们始终持有学习无用的想法，选择混日子，未能意识到学习对于日后成

长以及开展的重要性。不仅如此，物理作为一项知识结构严谨、完善的学科，各个知识模块

都是相互递进、相互依存的关系，如学生在某几节课未能认真听讲，则就很难与日后的知识

相联系，从而降低了学习能力。以上问题的出现，都会直接制约中职学生物理学习效率的提

升，也会给中职物理高效课堂的构建带来诸多妨碍，并造成不利影响。

1.2教师未能做好教学定位

中职物理学科教学过程中，许多物理教师在实验教学过程中未能做好自我定位，同时也

无法结合最终的教学目标，对教学计划中的内容与形式没有协调、统筹，教学环节更加强调

自我为中心，却无视了学生的主体地位，有悖于新课改的要求，大多数物理教学活动都是围

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绕着教师来发展，学生的自信心以及学习积极性受到一定程度的削弱，教师在实验教学过程

中也始终以高高在上的姿态管理并审视学生，这样必然会降低学生的自主学习意识，无法提

高主观能动性。一名合格的中职物理教师，必须做好自我定位，同时也要严谨参照新课改的

硬性要求，彰显学生的主体性，将学生作为教学活动中的主人，而教师那么发挥着引导性的

作用，更加关注学生的成长过程。教师过度的自我关注，必然会导致物理课堂干燥乏味，学

生也无法意识到物理知识学习的趣味性，更加难以激发学生的发明力。由此可见，中职物理

学科教学过程中，教师的自我定位存在偏颇，影响了中职物理教学效果，也降低了教学质量。

1.3教学内容不够丰盛、不足实践性

现阶段，中职物理教材的选择与应用，需要结合大局部学生的个性特征以及学习能力来

确定，但局部中职院校在发展物理学科教学的过程中，所运用的物理教材内容更加强调理论，

无视了实践对于学生综合素质提升的重要性，理论与实践两者相脱节，削弱了学生的实践能

力。除此之外，中职学生的物理根底能力相对单薄，假设选择的物理教材内容难度过高，必

然会使之理解过程极具难度，增加了学习过程中的妨碍与矛盾，对于学生学习兴趣的培养极

其不利，甚至会使中职学生失去学习动力，逐步产生抵触心理。长此以往，这样的不良情绪

也会给心理以及精神造成负担，他们更多将物理知识学习作为任务，难以发现物理知识的趣

味性。究其基本，无疑是因物理教材中的理论知识过多，实践内容缺乏，未能通过实践活动

引导学生掌握物理知识，进而也很难打造中职物理