【大单元教学】第三章 中国的自然资源 单元教学分析 人教版地理八年级上册.pdf

人教版

八年级上册

单元教学设计

第三章

中国的自然资源

自然资源的基本

特征、土地资源、

水资源

“中国的自然资源”

《中国的自然资源》单元教学设计

一、教学内容与课标要求

单元名称：《中国的自然资源》

教材版本与章节：人教版八年级上册第三章

教学知识点：自然资源的基本特征、中国的土地资源、中国的水资源

课程标准要求：本单元教学内容主要涉及以下课程标准

·运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源

等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、

利用、保护自然资源的重要意义。

二、单元实施

单元主题：“中国的自然资源”

教学思路：

三、教材分析

自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，是地理环境的重要组成部分。

我们需要设置相关内容来引导学生树立正确的资源观、环境观,认清我国自然资

源总量大、人均少的现状，帮助学生形成保护和节约自然资源的意识。

课程标准要求学生能够“举例说明可再生资源和非可再生资源的区别”,教

材单独安排一节讲述自然资源的基本特征。从什么是自然资源、自然资源的分类

及特点、我国的自然资源概况等三个方面进行介绍。由于前两个问题属于自然资

源的概述，因此归入黑字标题“可再生资源与非可再生资源”;我国自然资源的

概况则单独用黑字标题“总量丰富，人均不足”介绍。对于本节的重点和难点

“可再生和非可再生资源”，为了便于学生理解，教材设计了两组美工示意图,

分别对其进行举例说明，帮助学生结合实例理解，而非停留在概念层面上,对于

我国自然资源状况的概括，教材列举了几类资源的总量和人均占有量在世界中的

位置，并将石油这一重要资源的现状安排在阅读材料中进行知识扩展。

土地资源是人类从事生活和生产活动的基础。中国众多的人口，对土地资源

的需求，显得更为迫切。所以，在学习了自然资源分类及其特点等基础知识之后,

教材把土地资源作为第一个自然资源种类进行介绍。

为了便于区分各类土地资源，把握我国土地资源的特点,教材从学生可以感

知的各类土地资源的景观图入手,以增强其对我国“土地国情”的好奇心。之后,

运用数据资料,同类对比我国与世界主要国家的情况，以利于学生顺理成章得出

我国土地资源的类型特点。在此基础上，运用中国主要土地利用类型的分布图，

进一步说明我国土地资源的分布特点。其中，尤为强调农业用地的分布特点。最

后，以图文并茂的方式，说明我国土地资源存在的问题及其有效的解决措施，以

帮助学生深刻理解我国的土地国策。为了便于学生准确概括我国土地资源的主要

特点，增强对我国不同土地资源的审美情趣，增强热爱祖国的情感,教材还把其

中的重要内容设计成活动。

水资源一节中，教材包括“时空分布不均”和“合理利用与保护水资源”两

部分内容,重点落实两条课程标准:“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及

其对于社会经济发展的影响”和“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”。

在设计思路上，本节教材突出人水关系，在理解我国水资源分布的基本特征

之上，强调人类活动受到的影响。内容编排思路体现在以下几个方面。第一，从

时间、空间两个维度，把握我国水资源的分布特点。在时间分配上，我国水资源

季节变化和年际变化大;在地区分布上，我国水资源极不均匀。第二，水资源时

空分布不均，使我国水旱灾害频繁:同一时间此地旱，彼地涝;同一地区此时旱，

彼时涝。这一切，对各地区社会经济的发展带来了很大的影响。第三，解决水资

源的时空分布不均及其带来的问题，成为我国土地整治工作的一个重要方面。第

四，我国是一个人均水资源较少的国家，并且许多地区用水比较紧张，因此需要

合理利用并节约水资源。

第三章内容结构

四、学情分析

八年级学生正处于中学教育的关键阶段，他们在经过了七年级地理基础知识

的学习后，已经初步建立了对地球、地图、世界地理及中国地理的基本认知框架。

这一阶段的学生，思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对地理现象的

好奇心和探索欲较强，但同时也面临着学习难度增加、知识点增多等挑战。

1.知识掌握情况

地图技能：大部分学生已能较熟练地识别和使用常见的地图符号、比例尺、

方向等地图要素，但在复杂地图的分析和应用上仍需加强训练。

地理概念理解：对于