《教师口语》项目5　教育口语训练 教学课件.pptxVIP

教师口语;目录;教育口语训练;项目目标;知识点;教育口语的特点;教育口语是教师根据教育方针对学生进行思想品德行为规范教育的专业口语。它是教师依据培养目标对学生进行教育时运用的语言，其内容主要涉及思想道德情操、行为习惯规范等方面。;（一）有的放矢

有的放矢的教育谈话是教育的针对性原则和因材施教原则在教育口语中的具体运用。它要求：;（二）以理服人

以理服人就是用摆事实、讲道理的方法来说明是非得失的原因，使学生分清是非善恶、真假美丑，自觉地以道德规范指导自己的行为。它要求注意：;（三）重在诱导

诱导主要指教师用诱发、引导的方式与学生交谈，因势利导，循循善诱，步步推进，通过老师的教育口语促使学生自我转变。它要求教师做到：;（四）以情感人

教师以饱满的热情、具有感染力和号召力的语言、情感充沛的语调来激发学生的情趣，往往可以唤起学生深刻的理性感悟，与教师产生情感共鸣。它要求：;教育口语基本技能

训练;一、沟通语;二、启迪语;二、启迪语;三、表扬语;（三）表扬的类型

表扬从内容来看，一般有：表示教师的满意，描述学生的正确行为，解释表扬的原因等。从形式上看，有以下三种。;（一）批评的定义

批评是对学生群体或个体的错误和缺点给予否定评价的一种教育方式。

（二）运用批评语的要求;（三）批评的类型

批评教育时最常用的方法是正面直接批评，态度严肃、直截了当地指出学生所出现的问题，适用于错误性质严重、影响较大的事情。但是在使用正面直接批评的方法时，教师也要给学生留有改正错误的余地。;适应不同对象的教育口语训练;（一）面对性格外向学生的教育口语

性格外向的学生面对正面的评价，往往喜悦之情溢于言表，但不能把这种动力保持长久；不太介意负面影响，不至于因此就自我否定；对激励鼓动的语言比较敏感，并容易为此冲动，转化为意识力和决心；对语言的理解一般比较肤浅，对语言的回答比较敏捷。

对这类学生运用教育口语，常用的方式有以下几种。;（二）面对性格内向学生的教育口语

性格内向学生对批评、否定性的语言特别敏感，容易产生自我否定的心理定式；听到正面评价时心情喜悦，但不溢于言表，并能产生长期的内动力。他们对语言的回应比较迟缓，理解比较细微，一般不善于口语交际。

对这类学生常用的教育口语方式是：;所谓不同水平学生，是指学生在智力、能力、认识、道德方面所表现出来的能达到的高度及其与其他个体的差异。;;谢谢聆听