初中数学课堂教学有效性的提高策略研究1.docx

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初中数学课堂教学有效性的提高策略研究

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摘要：数学教师需要在新课改指导下革新传统的教学模式与学科能力的培养思维，重视引导学生们深度理解所学的知识点，这样可以提高课堂教学的效果。这是因为传统教学模式忽视学生们的主体性，也没有指导学生们对知识点进行深度探究，限制课堂教学的成效性。所以数学教师需要分析如何提高课堂教学的创新性和效率，重视给初中生开展高水准的知识讲解和能力培养。这样能提高初中生对学科知识的认知程度，也可以强化学生们对学科知识进行实践运用的能力。

关键词：数学教师；教学效率；初中生；教学方式；学科能力

前言：研究指出传统的教学模式不能指导学生们对课程知识进行深度探究，也没有体现出班级学生的主体性，没有通过课堂教学强化学科教育的效果。而新课程改革对知识教育提出更高层面的教学要求，需要教师重视对学生们开展创新性的知识讲解，立足课堂教学对学生们开展学科能力的培养，这样能提高知识教育的效果。所以数学教师需要思考如何改变传统的教学思维与理念，怎样可以借助创新性的教学方式提高课程教育的效果，从而收获更优质的课堂教学效果。

一、在新课程改革指导下革新教学理念，重视和学生们进行课堂互动

学术研究指出因为传统教学模式忽视学生们的主体性，也没有指导学生们对知识点进行深度探究，限制课堂教学的成效性，不符合新课改所提出的教学要求。所以本文认为数学教师对初中生进行课堂教学时应该革新教学理念，重视和学生们进行课堂互动。这样可以更好体现出学生们的主体性，引导他们对学科知识进行深度的探究和多层次的实践运用，利于整体教学效果的提高。

例如对初中生进行“全等三角形”课堂教学时，数学教师需要摒弃之前的教学模式，重视对学生们开展灵活性的知识讲解，引导他们对学科知识进行多角度的分析和思考。首先，数学教师可以借助生活中全等三角形的运用现象实施趣味性的课堂导入，吸引班级学生对课堂教学的关注力[1]。其次，数学教师应该围绕课程重难点知识进行互动，提高学生们对所学知识点的理解程度。如思考全等三角形体现出的特点，谈论课程知识在生活中的运用情况和价值，分析如何保障数学知识在生活中运用的准确性。这样能和初中生进行充分的课堂互动，引导学生们对学科知识进行深度的探究，进一步提高学科教育的实效性。

二、数学教师开展生活化的课堂教学，强化初中生的思维逻辑能力

新课改对课程教育提出更高层面的教学要求，要求学科教师重视对学生们开展创新性的知识讲解，立足课堂教学对学生们开展学科能力的培养。但是受到传统教学理念的影响，数学教师在对初中生进行课堂教学的过程中主要是开展灌输式的知识讲解，没有引导学生对学科知识实施深度探究，导致学生们的思维出现僵硬的问题，这样就要求数学教师改变之前的教学模式和能力培养思维。基于学科知识和生活实际之间的关联，本文认为数学教师可以开展生活化的课堂教学，强化初中生的思维逻辑能力以提高课堂教学的有效性。

以“统计调查”课堂教学为例，数学教师需要改变之前的教学模式，围绕生活实际对学生们开展高水准的知识讲解，提高学生们对课程知识的理解程度。数学教师可以向初中生展示全国人口普查的数据资源对初中生开展创新性的知识导入，让班级学生对统计调查的知识进行深度的理解，感受到学科知识在生活中的运用价值。之后，数学教师也应该立足课堂教学向学生们讲解相关的知识点，立足生活思考锻炼初中生的思维逻辑能力[2]。通过开展这样的课堂教学，数学教师可以指导初中生对知识点进行多角度的分析和理解，提高课程教育的有效性。

三、立足合作学习开展创新性的教学，锻炼学生们的合作意识与学科能力

数学教师在对初中生开展课堂教学的过程中需革新传统的教学理念，重视在新课改指导下对班级学生开实施高水准的知识讲解，关注学生们体现出的主体意识和学习需求，以此实施更优质的学科教育。因为合作学习可以体现出初中生的主体性，同时也能指导学生们更好的参与到知识学习和讨论中，具备比较强的教学应用价值。所以本文认为数学教师可以立足合作学习开展创新性的教学，锻炼学生们的合作意识与学科能力，更符合新课改所提出的能力培养要求。

例如，数学教师在对初中生开展“二元一次方程”进行课堂教学的过程中应该根据学生们的学科基础和思维逻辑能力进行小组的划分，给合作学习的顺利开展打下基础。之后，数学教师也需要根据教材内容提出相关的合作探究任务，引导学生们对课程知识进行深度的思考。一是分析方程式的表达方式。二是思考在解答二元一次方程的过程中需要关注到哪些内容，怎样保障方程式解答的准确度[3]。三是分析生活中哪些地方运用到方程式知识，呈现出什么样的运用价值。这样能指导初中生参与到课程学习中，强化学生们的合作意识和思维逻辑能力。

结论：因为传统的教学模式不能指导班级学生参与到课程知