第23课 分解描述问题 教案 义务教育人教版信息科技三年级全一册.pdf

《第23课分解描述问题》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）第二十三课内容。

在小学三年级的信息科技学科中，培养学生解决问题的能力是至关重要的。《分解描述问

题》这一课旨在引导学生理解并实践将复杂问题分解为简单子问题的过程，同时学会用图示等

直观方式描述问题，为后续的编程思维、问题解决策略及团队合作打下坚实基础。本课内容设

计注重启发性与趣味性，通过贴近学生生活的实例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分解问题

的方法，增强信息意识与计算思维能力。

学情分析

小学三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们喜欢动手操作，对新鲜事

物充满好奇。然而，面对较为复杂的问题时，他们往往感到无从下手，缺乏系统的思考方法。

因此，本课通过分解问题的实践活动，旨在帮助学生建立“大问题可以分解成小问题”的思维

方式，学会逐步解决复杂问题的策略。同时，考虑到学生的年龄特点，本课将采用直观的图示

法和生动的案例，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。

教学目标及核心素养指向

信息意识：学生能够认识到分解问题在解决问题过程中的重要性，了解不同信息在分解问

题中的作用。

计算思维：学生能够学会将复杂问题分解为一系列简单、可操作的子问题，并运用逻辑思

维进行排序和组合。

数字化学习与创新：通过实践活动，学生能够运用数字化工具（如图画软件、思维导图软

件）辅助分解问题，并在过程中展现出创新思维。

信息社会责任：在团队合作中，学生能够尊重他人意见，积极沟通，共同解决问题，培养

责任感和团队合作精神。

教学重难点

重点：掌握分解问题的方法，学会用图示描述问题。

难点：准确识别问题中的关键点，合理划分子问题，并能有效组织信息进行图示表达。

设计原因：重点的设定是为了帮助学生建立分解问题的基本框架，为后续的学习打下坚实

基础。而难点的设置则是基于学生当前思维发展的局限性，他们可能难以准确判断问题的复杂

度和关键点，因此在分解和图示表达上容易出现偏差。通过针对性的教学活动，旨在帮助学生

克服这些难点，提升问题解决能力。

教学策略

情境导入法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生发现问题，激发解决问题的兴趣。

任务驱动法：设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习分解问题和图示表达的方

法。

示范引领法：教师先展示如何分解问题和图示表达，然后让学生模仿操作，逐步掌握方法。

合作学习法：组织学生分组讨论，共同分解问题并设计图示，促进相互学习和思维碰撞。

评价反馈法：及时对学生的表现给予评价和反馈，帮助他们发现并改正错误，提高学习效

果。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

故事导入

教师活动：学校最近要举行读书节活动，要求每个班级开展“好书分享”活动，制作“好

书分享”作品，上传到学校网站，供同学们欣赏和学习。

学生活动：听故事，积极思考并举手回答。

设计意图：

通过贴近学生生活的情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感知问题的复杂性和

分解问题的必要性。

活动1：分解问题并用图示描述问题

教师活动：

同学们在生活和学习中，肯定都会遇到很多要解决的问题。遇到问题时，可以将复杂的问

题分解成一个个小问题，逐一进行解决。

学生活动：

1．全班讨论，把问题分解成一个个小问题。

2．用图示的方法描述问题。

用图把分解的问题描述出来，既可以在纸上画出来，也可以利用软件绘制。

设计意图:

通过小组合作和图示表达，帮助学生掌握分解问题的方法，同时培养他们的沟通能力和团

队协作精神。

活动2：讨论合作开展学习活动的过程