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互联网+背景下教学模式的优化探究

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杨洋

摘?要通过分析“互联网+”背景下对教学模式的影响，优化课堂教学模式，分析存在的问题，为“互联网+”背景下新型教学模式探索提供新思路。

关键词互联网+;网络课程;教学模式;教学理念;教学资源

：G712??：B

：1671-489X（2019）06-0110-03

OptimizingExplorationofTeachingModeunderBackgroundof

Internet+//YANGYang

AbstractThisarticle，throughanalysingtheinfluenceonteachingmodeunderthebackgroundofInternet+，optimizestheclassroom

teachingmode，analyzestheexistingproblems，andprovidesanew

trainofthoughtforthenewteachingmodeunderthebackgroundInternet+.

Keywordsinternet+;onlinecourse;teachingmode;teachingidea;teachingresources

1引言

“互聯网+”概念于2012年首次提出，是创新2.0下的互联网发展的新业态。“互联网+”是知识社会创新2.0推动下的互联网形态与传统行业互动、演进与催生的一种趋势[1]，其在2015年被写入政府工作报告，进而上升为国家战略[2]。“互联网+”对教育产生全面、显著和深刻的影响，让教育进入一场现代信息技术的伟大变革中，给高职教育带来新鲜血液，学生可以通过移动终端随时随地获取学习资源，这是新型的数字化移动学习方式。因此，探究“互联网+”背景下教学模式的转变、教学模式发展途径、实践教学中存在的问题和困难，具有重大现实意义。

2“互联网+”背景下对教学模式的影响

教学模式是在教育理念指导下，在教学资源支持下，师生根据教学目标、教学内容、学生先验知识和认知特点形成的规范的教学活动程序[3]。“互联网+”促进了微课、慕课、翻转课堂等新兴教学模式的出现和发展，它们具有传统课堂教学所没有的优势，如开放性、资源海量性、选择多样化、实时性等优点。“互联网+”思维对于高校传统教学模式在教学理念、教师角色、学生角色和教学保障等领域提出挑战，必须转变现有观念，优化现有教学模式，更好地服务于普通高等教育和高等职业教育[4]。

更新教学理念?调查表明，多数学生的想法是学习某门课程的目的就是不挂科，能够毕业就可以。学生不知道未来从事什么职业，没有足够的社会实践能力，缺乏学习动力，做不到理论联系实际，更谈不上创新性学习。而高校课堂教学应该成为学生获得知识、提升能力的起点，在“互联网+”背景下，教师需要更新教学理念，如拓宽学生学习途径，提高课堂教学效率和质量，培养学生学习兴趣，提高学生创新力，最终实现师生共赢。

在“互联网+”背景下，高职应用型人才培养也发生变化，教师应从学生的需求出发，合理设置专业人才培养目标，重建课程体系，以培养职业素养为主线，建设以学生为主体、以教师为主导的教学模式，变革传统的教育形态，培养具有职业操守、富有创新精神的专业技术型应用人才。

转变师生角色?高校传统课堂教学强调“教师主导、学生主体、教学相长”，教师占主导作用。在“互联网+”背景下，网络技术自由开放，师生的角色发生改变，“互联网+课堂”中的学生角色不再是知识被动的接受者，而是学习的主动者，变被动学习为主动学习，同教师一起成为知识的探索者，由原来的被动学习逐步转变为自主学习[5];

而教师成为课堂的引导者，从以教师为中心向以学生为中心转变，从知识传授为主转变为能力素质培养为主。

教学方式改变?网络中海量的知识和信息主要是陈述性知识，学生可在网上找到自己想要的学习资源。“互联网+”背景下，教师的教学方式发生改变，教授的重点是如何实现“陈述性知识”向“程序性知识”转化和“单一性思维”向“批判性思维”转化。这就要求教师在教学过程中在引领学生掌握和拓展陈述性知识的前提下，重点指导学生如何将陈述性知识转化为能力，从而使知识得到有效应用。另外，批判性思维将会赢得更多一致性的观点，也将对学生能力素质培养具有重要作用。

3高校“互联网+”课堂教学模式优化

优化教学理念?“互联网+”背景下，师生受到教学方式变革的冲击，教师需要在多元化的教学模式和教学方法中找到适合现代教学特点的模式。借助新的教学模式，学生成为学习的主体，师生之间是教学的设计者、协作者;教师的身份发生转变，从知识的传授