高一通用技术 1—6.2常见的技术图样教案 苏教版.docx

高一通用技术1—6.2常见的技术图样教案苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为高一通用技术1—6.2节，主题为常见的技术图样，依据苏教版教材展开。内容主要包括认识技术图样的基本概念、分类及用途，掌握三视图中正视图、侧视图、俯视图的绘制方法，并学会阅读简单机械零件图。这些教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的数学课程中学习了基本的几何作图和空间想象能力，为理解技术图样的三维关系打下基础。同时，通过本节课的学习，学生可以将数学知识与技术应用相结合，加深对技术学科的理解。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的技术理解与应用能力。通过学习技术图样的基本知识，学生将提升以下能力：一是技术识图能力，能识别和绘制常见的技术图样，理解图样中的尺寸和符号含义；二是技术思维，学会运用图样表达设计思想，培养空间想象力和创新意识；三是技术探究，掌握技术图样的分析方法，提高解决实际工程技术问题的能力。这些目标与新教材要求相契合，强调技术学科核心素养的培养，为学生未来技术领域的深入学习奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基本几何作图知识，了解了简单图形的绘制方法，对空间几何有一定的认识。此外，在高中数学课程中，学生对三视图的概念有所了解，能够进行基本的视图转换。

2.学习兴趣方面，学生对技术类的课程普遍表现出较高的兴趣，尤其是与实际应用相结合的技术图样。在能力上，学生的空间想象力和逻辑思维能力逐渐提高，具备一定的自主学习和技术探究能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实践操作和合作交流来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：技术图样中的专业术语和符号理解困难；在绘制和阅读三视图时，难以将二维图形与实际三维物体对应起来；对于复杂的技术图样，分析能力不足，难以准确理解设计者的意图。

针对这些情况，本节课将通过具体实例、互动讨论和动手实践等方式，帮助学生克服困难，提高技术图样的理解和应用能力。

四、教学资源

1.硬件资源：投影仪、计算机、绘图板、打印设备、模型教具。

2.软件资源：CAD绘图软件、技术图样教学辅助软件。

3.课程平台：学校网络教学平台、教室多媒体教学系统。

4.信息化资源：电子教案、教学PPT、技术图样电子案例、教学视频。

5.教学手段：讲授、示范、小组合作、任务驱动、实践操作、反馈评价。

五、教学过程

第一环节：导入新课

1.复习引入

同学们，我们在上一节课学习了技术图样的基本概念和分类。请问，有谁能告诉我技术图样有什么作用？（学生回答）没错，技术图样是工程技术领域中的重要交流工具，它能够帮助我们更好地理解设计意图和工艺要求。

2.导入新课

今天，我们将继续深入学习技术图样，重点探讨三视图的绘制方法和阅读技巧。这节课，我们将一起走进常见的技术图样，了解它们在实际工程中的应用。

第二环节：新课内容

1.知识讲解

（1）三视图的概念与作用

首先，我们来看一下三视图的概念。三视图是指正视图、侧视图和俯视图，它们分别从物体的前、左、上方向观察物体。三视图能够全面、准确地表达物体的形状和尺寸。

（2）三视图的绘制方法

①视图之间要相互对应，即正视图、侧视图、俯视图所表示的物体部分是一一对应的；

②视图中的线型要保持一致，实线表示可见部分，虚线表示不可见部分；

③尺寸标注要清晰、准确，方便阅读者理解。

（3）三视图的阅读技巧

了解了三视图的绘制方法，我们再来学习如何阅读三视图。阅读三视图时，要注意以下几点：

①从正视图、侧视图、俯视图分别识别物体的前后、左右、上下关系；

②通过视图中的线型，判断物体的可见和不可见部分；

③结合尺寸标注，理解物体的实际尺寸和形状。

2.示范演示

现在，请同学们观看我在计算机上使用CAD软件绘制三视图的过程。我会在绘制过程中讲解注意事项，并解答同学们的疑问。

（教师演示过程中，学生观看并提问，教师解答）

第三环节：实践操作

1.学生练习

同学们，现在请你们打开教材，尝试根据给出的物体，绘制三视图。在绘制过程中，如有问题，可以与同桌讨论，或向老师请教。

（学生练习，教师巡回指导）

2.小组合作

（小组合作，教师观察并指导）

第四环节：总结反馈

1.学生展示

请各小组将绘制好的三视图展示给大家，并简要介绍绘制过程和心得体会。

（学生展示，教师点评）

2.教学总结

这节课，我们学习了三视图的绘制方法和阅读技巧，通过实践操作，同学们对技术图样有了更深入的理解。希望大家在课后继续练习，提高自己的技术图样绘制能力。

3.作业布置

课后作业：

（1）完成教材后的练习题，巩固三视图的绘制方法；

（2）结合实际生活，观察并分析身边的技术图样，尝试解读它们