第二单元 阅读综合实践 课件(共18张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.pptx

第二单元

阅读综合实践

设计说明第二单元的课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。课文内容贴近现实生活,可以加深读者对亲情的感受与理解,丰富学生的情感体验。阅读实践课堂上,应关注朗读教学与情感教育之间的联系。教师应引导学生深入理解文本,通过分析细节描写、结合上下文语境等方式来了解不同文章的抒情特点,进而体会文章的情感内涵。在深层次解读文章情感的基础上,指导学生继续训练朗读技巧,把握文章的感情基调、语气及节奏特点,使学生的朗读更加声情并茂。

学习目标1.继续学习朗读技巧,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。2.分析文中运用了细节描写的句段,感受和理解各篇文章所体现的情感。3.结合上下文语境,揣摩词语含义,提升揣摩、品味文学语言的能力。

1.引导学生朗读课文,设计朗读脚本,提升朗读能力。2.引导学生结合语境,揣摩词语含义及文章中的细节描写,深层次理解文章的情感内涵。

情境导入情,是人世间最普遍、最美好的情感。课文《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美;《散步》表现了家人间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;《世说新语二则》让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。让我们一起走进今天的阅读实践课堂,深入分析文本,读懂其中蕴含的情味。

学习任务一训练朗读技能(一)掌握朗读知识。参考教材中的链接材料,进一步掌握语气、节奏等基本朗读训练方法。【点拨】语气,是朗读时运气发声的微妙技巧,是语句中内在的思想感情在语音上的表现,主要表现为语调。语调可以用“??”或“??”来标示。节奏,是朗读全篇时,抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调相统一。感情基调,是一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。每篇文章的感情基调是一个整体,是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露。朗读时,内心要对文章的感情基调有一个明确的把握和提升,才能准确而充分地表达出恰如其分的情感。

学习任务一设计朗读脚本?1.朗读所给文段,标示朗读时的语气、语调和节奏。

2.整体把握此文段的感情基调。《秋天的怀念》的感情基调是深沉而忧伤的,叙述的语气应平静而内敛。所给这段内容写母亲央求“我”去看菊花,母亲因“我”的回答而喜出望外,语气略有点儿轻松愉快。

3.把握语气、语调和节奏变化。①那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前。语气迟滞,语调低沉,节奏低缓,表现出“我”对生活的绝望。②“你要是愿意,就明天?”她高兴得一会坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”

语气轻快跳跃,语调上扬,节奏时而舒缓、时而轻快,表现出母亲的高兴,以及回忆过去时的幸福与满足。③“什么时候?”“好吧,就明天。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”语气急躁,语调上扬,节奏急促,表达出“我”的不耐烦与不感兴趣。

4.把握朗读时的重音和停连。重音:(1)通过重读表示频率的词“又”和表示范围的词“独自”,来表现“我”的孤僻,以及内心的伤痛。(2)通过强调表示动作的词“挡”,表现出母亲不想让“我”看到窗外的风景而触景生情。(3)通过强调“憔悴”“央求”,突出母亲的疲惫与想让“我”走出阴霾的迫切。(4)重读“高兴”“一会儿坐下,一会儿站起”,表达出母亲的高兴;重读“最爱吃”“偏说”“踩”,突出表现孩童时期的“我”天真、活泼、可爱。(5)重读“烦不烦”,突出表现“我”的不耐烦。

停顿:①“母亲进来了,挡∧在窗前”,突出母亲“挡”的动作;“她憔悴的脸上∧现出∧央求般的神色”。通过停顿,使读者关注到母亲的状态与表情。②“一脚踩扁一个∧(急停)……”。通过急促的停顿,突出母亲意识到自己说错话了,表现出母亲的小心翼翼。

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(一)回归语境,反复品读句子,揣摩加着重号词语的含义。1.“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”用“可恨”来形容瘫痪的双腿,表达了“我”当时因为双腿瘫痪而对生活极度绝望、痛苦的心情。2.我的母亲又熬过了一个严冬。“熬”字是忍受(疼痛或艰苦的生活等)的意思,“严冬”指极冷的冬天。母亲能够从寒冷的冬天挺过来,是很不容易的,写出了“我”为母亲最终安然无恙而感到庆幸的心情。·····

3.大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡……作者运用景物描写,对初春景色进行描绘,绿色点染了春天的美丽和生机。“随意”一词是亮点,从侧面反映出作者闲适恬淡的心情。4.后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……“分歧”指(思想、意见、记载等)不一致,有差别。这里把“走大路”还是“走小路”说成是“分歧”,大词小用,使文章大有深