2024年308护理综合考试大纲.doc

全国硕士硕士入学考试《护理学综合》(308)考试大纲

Ⅰ.考试性质

护理学综合考试是為学院招收护理学专业硕士硕士而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试学生掌握大学本科阶段护理学专业基础和专业課程基本知识、基本理论，以及运用护理程序对病人进行整体护理的能力。评价的原则是高等学校本科毕业生能到达的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有基本的专业理论素质，并有助于学校在专业上择优选拔。

Ⅱ.考察目的

护理学综合考试涵盖了护理学基础、内科护理学及外科护理学等专业基础和专业課程。规定考生：

1.精确地再认或再現学科的有关知识。

2.精确、恰当地使用本学科的专业术語，对的理解和掌握学科的有关范围、规律和论断。

3.运用有关原理，解释和论证某种观点，辨明理论是非。

4.能总結和概括内科、外科护理各系统的护理特色。

5．結合病人的详细病情，运用护理学基础知识，内科、外科护理的知识进行病情的判断，并按照护理程序进

Ⅲ.考试形式和试卷构造

1.试卷满分及考试時间

总分300分，考试時间：180分钟

2.答題方式

答題方式為闭卷，笔试。

3.试卷内容构造

护理综合考试科目包括：护理学基础、内科护理学及外科护理学。

4.考试比例：护理学基础占30%（其中护理学导论占10%，基础护理学占20%）、内科护理学占40%、外科护理学占30%。

5.題型构造：

名詞解释

单项选择題

多选題

简答題

病例分析題

6.参照教材：

人民卫生出版社出版的最新版的本科教材《护理学基础》、《内科护理学》及《外科护理学》。

备注：复试時各学校可根据考生报考的方向重点考核各有关的专科领域，如妇产科护理学，儿科护理学，小区护理学、健康评估等。

Ⅳ.考试大纲

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一、护理学导论、护理学基础

（一）护理学的发展与基本概念

1．护理学的形成与发展：西方护理学发展与形成过程、中国护理的发展概况。

2．护理学的概念及范围：护理的概念、护理学的概念及范围，专业的特性及护理专业，护理专业的工作范围。

3．护士角色及其素质：护士角色、护士的特性规定、护士的资历规定及分类、护士的心理心理素质规定；护理专业的发展趋势。

（二）健康与疾病

1．健康：健康及有关概念；影响健康的原因；健康的测量指标；生存质量；增进健康及提高生存质量的护理活动。

2．疾病：疾病的概念；疾病发生的原因；患病行為及心理；病人与病人角色；疾病对病人及社会的影响；防止疾病的措施；健康与疾病的关系。

3．医疗卫生方针及保健体系：世界卫生组织卫生保健的战略目的；初级卫生保健；中国的医疗卫生方针；中国的医疗卫生保健体系。

（三）人的基本需要

1．需要概述：需要的概念、分类和特性；影响需要满足的原因。

2．需要有有关理论：馬斯洛的人类基本需要层次论；卡利什的人关基本需要层次论；韩德森的病人需要模式。

3．需要与护理：需要对护理的意义；应用需要理论满足不一样服务对象的基本需要。

（四）人的成長与发展

1．成長与发展概述：成長与发展的基本概念；成長与发展的基本内容；成長与发展的规律；成長与发展的影响原因。

2．心理社会发展理论及其在护理中的应用：弗洛伊德的性心剪发展学說；艾瑞克森的心理社会发展理论。

3．认知和道德发展理论及其在护理中的应用：皮亚杰的认知发展理论；科尔伯格的道德发展理论。

（五）压力学說及其在护理中的应用

1．概述：压力的概念；压力源的概念；压力的意义。

2．有关压力的学說：席尔的压力与适应学說；拉扎勒斯的压力与应对模式；霍姆期和拉赫的生活事件与疾病关系学說；危机学說。

3．压力与护理：压力与健康、疾病的关系；病人的压力及护理；护士的压力与应对。

（六）护理工作中的人际关系

1.人际关系概述：人际关系的概念；人际关系的特性；人际关系的功能。

2．人际关系的社会心理基础：社会认知；人际关系的心理方位与心理距离；人际吸引。

3．人际关系的原则及发展：人际关系有基本原则；人际关系的形成与发展。

4．护理工作中的人际关系：建立良好护理人际关系的意义；护理人际关系的特性。

5．护患关系：护患关系的概念与特性；护患关系的基本内容；护患关系的基本模式；护患关系的基本过程；护患关系常見的问題及处理措施；增进护患关系的措施。

6．护士与医生的关系：医护关系的概念；医护关系的模式；医护关系问題及其原因。

（七）护理工作中的人际沟通

1．人际沟通概述：人际沟通的概念；人际沟通的意义；人际沟通的特性。

2．沟通的基本要素与层次。

3．人际沟通的基本方式及障碍：人际沟通的基本方式；人际沟通的重要障碍；增进有效沟通的技巧。

4．护患沟通：护患沟通的概念；护患沟通的目的；护患沟通的特性；护患关系中常用的沟通技巧；护理工作中常見的沟通錯误；增进及培养护士的沟通交流技巧。

（八）评判性思维和临床护理决策