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语文探究性学习研究

小学语文阅读教学是培养学生语言文字运用能力的重要环节。传统的

小学语文阅读教学往往过于依赖教师的讲解和课本内容，忽略了学生

在阅读过程中的主体地位，导致学生缺乏探究精神和创新能力。为了

改变这种局面，探究性语文阅读教学逐渐被引入小学课堂，旨在引导

学生主动参与阅读过程，提高他们的阅读能力和综合素质。

探究性阅读教学是一种以学生为主体，以问题为导向，通过探究、合

作、交流等方式开展的阅读教学。其特点表现在以下几个方面：

主体性：探究性阅读教学强调学生的主体作用，让学生成为阅读的主

人，通过自主探究、合作交流等方式主动参与到阅读过程中。

问题导向：探究性阅读教学以问题为导引，引导学生发现问题、分析

问题和解决问题，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。

探究性：探究性阅读教学强调探究的过程，让学生在阅读中主动探究

文本的意义和内涵，通过分析、综合、概括等思维活动，培养学生的

探究精神和创新能力。

合作性：探究性阅读教学注重学生之间的合作与交流，通过小组讨论、

全班分享等方式，让学生相互学习、相互启发，提高学生的合作能力

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和交流能力。

课前预习：课前预习是探究性语文阅读教学的第一步。教师可提前布

置预习任务，引导学生初步了解课文内容，发现并提出问题。预习任

务可以包括：阅读课文、查找相关资料、小组讨论等。

课中引导：在课堂教学中，教师需要创设良好的教学情境，激发学生

的学习兴趣。然后，教师可呈现学生在预习中提出的问题，引导学生

进行分析和讨论，寻找问题的答案。同时，教师还可以设计一些针对

性强的阅读活动，如阅读理解题、小组讨论等，以帮助学生深入理解

课文。在课堂教学过程中，教师应注重对学生的探究成果进行及时反

馈和评价，以鼓励学生积极参与阅读探究活动。

课后拓展：课后拓展是小学探究性语文阅读教学的延伸环节。教师可

布置一些拓展性的阅读任务，如：让学生根据课堂所学内容进行课外

阅读、写读后感等，以巩固学生的阅读成果，培养学生的阅读习惯。

教师还可以组织一些与课文相关的实践活动，如：分角色表演、辩论

赛等，让学生在实际操作中锻炼语言运用能力，提高综合素质。

以《小壁虎借尾巴》一课为例，教师可以采用探究性语文阅读教学的

方法进行教学。在课前预习环节，教师可以让学生自主阅读课文，并

鼓励他们提出自己对课文内容的疑问。在课堂教学中，教师可以针对

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学生的问题展开讨论，引导学生通过小组合作、查找资料等方式寻找

问题的答案。教师可以设计一些如“小壁虎为什么要借尾巴？”、“小

壁虎借到尾巴后发生了什么？”等问题，帮助学生深入理解课文内容。

在课后拓展环节，教师可以让学生续编故事或进行角色表演等活动，

以此巩固学生的阅读成果，提高他们的语言运用能力和创新能力。

小学探究性语文阅读教学能够有效提高学生的阅读能力和综合素质，

但在实际应用过程中仍存在一些问题。例如：有些学生在探究过程中

可能存在思路狭窄、深入不够等问题；有些教师可能过于追求探究成

果而忽略了学生的实际情况和需求。因此，未来教学实践中还需要注

意以下几点：

学生的个体差异：在探究性语文阅读教学中，教师应充分了解每个学

生的特点和需求，他们的个体差异，以便更好地因材施教。

加强教师的指导和调控：在探究过程中，教师需要对学生的探究活动

进行及时指导和调控，帮助他们掌握正确的学习方法和思维方式。同

时，教师还需要对整个探究过程进行宏观把握，确保探究活动的顺利

进行。