第三单元跨学科实践活动1 自制简易净水器教案---2024--2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册.docx

第三单元跨学科实践活动1自制简易净水器教案---2024--2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为第三单元跨学科实践活动1，即自制简易净水器。该活动旨在让学生通过实践操作，理解水的净化原理，掌握简单的净水方法，并将所学的化学知识与生活实际相结合。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了关于水的性质、净化方法等基础知识，本节课将通过实践活动，让学生将这些知识应用到实际操作中，提高学生的实践能力和创新思维。同时，本节课的活动也与九年级化学鲁教版(2024)上册的相关章节内容相呼应，有助于学生对知识点的深入理解和巩固。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维和团队合作意识，提升学生的科学探究能力。通过自制简易净水器的实践活动，学生将能够将所学的化学知识应用到实际操作中，提高学生的实践能力和创新思维。同时，学生在活动中需要与他人合作，共同完成净水器的制作，培养了学生的团队合作意识。此外，学生在实践过程中需要进行观察、分析和解决问题，从而提升学生的科学探究能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是自制简易净水器的制作过程及原理。具体重点包括：

（1）掌握制作简易净水器所需的材料和工具，如小卵石、沙子、活性炭等。

（2）了解水的净化过程，包括过滤、吸附等原理，并能够将其应用于净水器的制作。

（3）掌握净水器制作的步骤，包括填料层、过滤层和吸附层的搭建。

2.教学难点

本节课的难点在于帮助学生理解和掌握净水器的制作原理和操作技巧。具体难点包括：

（1）理解过滤和吸附两种净化原理在净水器制作过程中的作用和重要性。

（2）如何正确搭建净水器的各个层次，确保净水效果。

（3）学生在实践操作过程中，如何观察、分析和解决问题，提高科学探究能力。

为帮助学生突破难点，教师可采取以下教学方法：

（1）通过讲解、演示和分组讨论，让学生深入了解过滤和吸附原理。

（2）引导学生动手实践，教师巡回指导，确保学生掌握净水器制作的技巧。

（3）设置问题情境，引导学生观察、分析和解决问题，培养学生的科学探究能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于讲解水的净化原理和净水器制作步骤。

-实验法：学生动手制作净水器，实践操作，增强体验。

-小组合作学习：学生分组进行净水器制作，培养团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演“净水器工程师”，讨论净水器的设计与优化。

-实验操作：学生在指导下进行净水器制作的实验，观察净化效果。

-问题解决：设置净水过程中的问题，引导学生进行科学探究和问题解决。

3.确定教学媒体使用：

-教学PPT：展示净水原理、制作步骤和实验注意事项。

-实物模型：展示净水器各部件的作用，增强学生的直观理解。

-视频资料：播放净水器制作和使用的操作视频，供学生参考学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示城市和农村饮用水状况的图片，引发学生对水质问题的关注。

-提出问题：“你们认为什么样的水才是安全的饮用水？”让学生思考并发表意见。

-引导学生思考水的净化方法，为新课内容做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍水的净化原理，包括过滤、吸附等。

-讲解净水器制作的步骤，包括填料层、过滤层和吸附层的搭建。

-通过实物展示和讲解，让学生了解净水器各部件的作用和制作材料。

3.实践操作（10分钟）

-学生分组，每组制作一个简易净水器。

-教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

-学生观察和记录净水器制作过程中的现象和问题。

4.师生互动环节（10分钟）

-学生展示自己制作的净水器，并分享制作过程中的心得体会。

-教师提问：“你们认为哪个组的净水器效果最好？为什么？”引导学生进行评价和讨论。

-学生互相提问，解答关于净水器制作和净化效果的问题。

5.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，让学生回答关于净水器制作和水质问题的问题。

-学生互相讨论，共同解决问题。

6.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调净水器制作的原理和操作技巧。

-学生分享自己在实践操作中的收获和感悟。

7.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生绘制净水器制作的步骤图，并撰写实验报告。

总计用时：45分钟

教学创新：在实践操作环节，教师可以引入环保材料和可持续发展的概念，引导学生思考如何在保护环境的同时提高水质。此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如视频资料和教学PPT，增强学生的直观感受和理解。通过以上创新教学手段，激发学