互联网+时代高职院校美育工作探索.docx

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“互联网+”时代高职院校美育工作探索

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朱雯

摘要：新时代高职院校以立德树人为根本任务，不断完善高职教育人才培养体系，培养具有德智体美劳全面发展的职业技能型人才。而弱于其他四育的美育，在高职院校中发展相对滞后，如何将美育融入到学校全人教育中，特别是伴随着互联网技术的快速发展，开展“互联网+”美育教育，以文化人，以美育人，弘扬中华美育精神，树立正确的价值观，培养具有审美素养、健全人格、德智体美劳全面发展的职业技能型人才。本文对此进行了深刻的研究，剖析了“互联网+”时代高职院校美育工作的现状，重点分析了目前高职院校美育工作存在的问题，并提出了解决问题的关键对策。

关键词：“互联网+”时代;高职院校;美育

加强美育教育，提高学生审美能力和审美素养已成为高职院校迫在眉睫的工作。00后的高职学生是互联网时代的原住民，这些学生的学习、生活等习惯等都已建立在无所不在的互联网之中。而在互联网这个包含诸多价值观和思想的虚拟世界中，美育的迫切性和实用价值更为凸显。互联网打破了传统的信息传递方式，效率的提升是几何级数上升，要把“互联网+”这种效率提升融入到高职院校美育工作中，以互联网平台为基础，使用最新科技手段，打破美育供给侧的瓶颈，实现教育资源的均衡，促进高职院校美育工作的高效发展。

一、“互联网+”时代高职院校美育工作现状

为加强和改进新时代高校美育工作，切实提高学生的审美和人文素养，2019年4月，教育部颁发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，要求推进美育教学改革与创新，促进高校美育与德育、智育、体育和劳动教育相融合，充分运用现代化信息技术手段，探索构建网络化、数字化、智能化、线上线下相结合的课程教学模式，推动美育协同创新，探索建设一批校校协同、校所协同、校企协同、校地协同创新培养模式[1]。近年来国家颁发一系列美育相关文件和召开美育工作会议，已经将高度重视美育发展落实到实处，美育课程建设正在进一步整合、规范并系统化。

高职院校的学生正处于三观形成的重要阶段，对善恶美丑的分辨能力和审美能力不够，对美育缺乏认识。另外受到社会整体环境和网络冲击的影响，造成了学生对传统审美观念和社会道德底线的动摇。而高职院校大多数学生对美育的认识仅限艺术教育或者美学理论教育，认为自己从小没有接触过艺术，没有艺术细胞，美学知识理论性太强，无法理解，所以对美育不感兴趣。有部分热爱艺术的学生，因家庭条件的原因导致没有机会接触艺术或短暂的接受过艺术培训的，非常渴望迫切的希望学校开设美育相关的课程。还有少数学生认为自己不需要接受美育的熏陶，能够学好专业技能知识，完成学业，顺利毕业就可以。

随着时代的发展，很多高职院校开始重视美育的发展，对美育进行全方位探索，整合学校现有教师资源，召集部分艺术专业相关的老师利用课余时间商讨研究制定美育工作方案。由于高职院校人才培养目标着重突出学生专业技能和创新创业能力的培养，学校的领导和美育教学团队的老师，對美育的观念还没有改变，忽视了对学生审美认知、审美能力的教育。也没有深刻认识到美育的重要性和对人才培养的长远性，加上美育师资力量薄弱，校园硬件条件跟不上需求，导致学生还不能够全面的接受美育教育，审美认知和审美能力还不能得到提升。高职院校的美育工作目前只局限于课堂教学，多以艺术课程为主，教学模式单一，例如音乐欣赏、影视作品赏析、艺术理论等公共选修课。而校内、校外其他具有美育价值的资源还没有被挖掘，例如校园环境和校园文化活动，传统的民族文化和民间艺术，或是举办艺术展览、歌剧、舞剧、音乐会等，这些无处不在的线下资源都具有美育价值。但有些因受地域和场地的限制，并不能让学生身临其境的去感受。因而导致高职院校的美育工作停滞不前。

二、“互联网+”时代高职院校美育工作存在的问题

中国特色社会主义进入新时代，社会的主要矛盾发生了变化。人类共同的本质特性是对真、善、美的追求，对美好生活的向往和对审美素养的不懈追求也是共同的理想体现。随着“互联网+”时代的到来，高职院校美育工作走到一个崭新的历史关口，也将面临新的机遇和挑战，基于目前“互联网+”时代高职院校美育工作现状的研究提出了一些问题。

（一）高职院校美育观念落后，教学模式陈旧

2019年4月，教育部颁发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，提出高校美育工作与当前教育改革发展的要求还不相适应，与构建德智体美劳全面培养的育人体系还不相适应，与满足广大青年学生对优质丰富美育资源的期盼还不相适应。随着互联网的崛起，美育没有紧跟时代的步伐，渐渐被社会、教育所忽视。互联网占据了人们大部分的生活，而高职院校美育观念的落后，加上教学体系的不完善，教学方法的陈旧，侧重于理论知识的灌输，没有让学生内心情感产生共鸣，教学显得枯燥乏味，使学生无法产生兴趣。

高职院校美育教学内容和授课方