从学生差异角度谈中职英语分层教学活动设计.docx

?

?

从学生差异角度谈中职英语分层教学活动设计

?

?

贺文丽

[摘要]在中职教学过程中，学生个体间存在的差异性，是一项不容忽视的重点，在英语教学活动中的表现更为明显。为了改善这方面的内容，不少老师针对学生的实际学习情况，采取了分层教学方法，提升了学生的学习兴趣，为中职生以后的学习和发展打下了坚实的基础。

[关键词]中职英语；学生差异；分层教学

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）03-0090-01

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体，并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到了发展和提高。由于中职教学的特点，不少学生在英语学习过程中，表现出不同的理解能力。为了顺应素质教学的理念，达到全面化的教学目的，老师应该结合班级实际教学情况，提出一些具有针对性的教学方法，帮助中职学生养成良好的英语学习能力。

一、当前中职英语分层教学中存在的问题

（一）老师教学缺乏重视

在实际的调查中发现，由于中职教学的属性，不少英语教学老师忽略了英语这方面的教学内容，对待分层教学工作，也并未给予高度的重视，导致学生的分组情况和实际学习情况处在“原地踏步”的状态。甚至在一些中职院校中发现，老师的分组过度流于表面化，并未对学生的实际学习展开有效的教学指导，这种“换汤不换药”的教学方法，也使学生丧失了学习的积极性。

（二）学生学习不够积极

当前中职文化课教学体制不够完善，导致有不少学生在英语学习过程中，学习兴趣不高，采取的方法不够多元，在老师进行分层教学之后，大多数学生仍旧采用“随波逐流”的学习方法，老师为其分别设计的学习目标被“抛之脑后”，课堂上的表现仍旧“我行我素”，久而久之，学生在英语学习过程中将会陷入恶性循环。

（三）教学环境有待创建

作为一门语言课程，英语教学需要相应的教学环境，这一点在分层教学中表现得更为明显。但是由于教师的不重视，学生的不积极，导致整体的教学环境出现了一些不和谐的因素。在实际的调查中发现，有些分层教学课堂成为老师个人的“独角戏”，而有些课堂则在布置学习任务之后，学生持有一种敷衍的态度进行学习，对教学技术和教学理念，并未进行及时的革新，对英语教学质量，造成了较为严重的负面化影响。

二、改善中职英语分层教学的具体策略

（一）设计有效的分层教学目标

根据中职学生的学习差异性，老师在教学过程中，可以设计三种不同的教学目标，分别为初级、中级和高级等三个阶段。高级目标的内容不仅要正确完成课文中的习题，同时还要能用自己的语言来复述课文中的内容；中级目标要可以正确完成习题，并对那些重要的句子进行背诵；初级目标是对章节中短文内容和习题理解即可。与此同时，老师还可以根据不同的教学内容，为学生布置相应的学习任务。比如，对于每个章节中的词组、课文和课后练习的内容，学优生要进行全面化的掌握；而中等生要重点突破单词和词组的难关；学困生会读即可。

（二）开展不同的分层教学活动

关于教学活动的内容，老师也应该在分层教学的过程中有所体现。例如，在对话教学的内容中，由于不同层级学生的基础能力和认知能力不同，所以对于学优生，老师可以让他们利用例句来进行造句，而对于中等生和学困生，不妨让他们熟练掌握范本内容，并利用对话的形式，帮助他们进行练习，体会到学习的成功。比如在针对“Howtorespondtooralcomplaints”的内容进行学习时，初级学生的学习目标可以放在重点掌握howtorejectacomplaint和howtodelayacomplaint等句型内容上，而中等学生除了要掌握这些基本句型之外，还要能够利用和售后服务有关的日常用语，并在给定的情境下进行正确的应用；对于高级层次的学生，要让他们模拟真实的售后服务全过程，展开熟练的交流和练习。

（三）进行必要的分层教学总结

总结学习也是一项必不可少的内容，老师在教学过程中，要把握相关的教学重点，让学生回顾自己的学习目标和学习内容，展开行之有效的总结。例如，关于基本学习信息，像词汇、词组等方面的内容，可以让学困生来完成；而关于章节中的重点句型、语法内容的总结，可以让中等生来完成；对学优生来说，老师在这个过程中，不妨给出有关的教学题目，让他们进行有效的学习拓展，或者是以英语写作的形式，对课堂学习内容展开总结，将所学的内容囊括其中，加深学生的学习印象。

总而言之，随着我国教学体系的不断完善，在中职英语教学的过程中，老师也应该从根本内容上入手，结合学生的实际学习情况，做出有效的分层教学内容设计。需要注意的是，在采用分层教学方法的过程中，老师应该了解教学中存在的弊病，作出合理化的教學补救，这样才能从根本上提升学生的学习质量。

参考文献：

[1]班