利用微课为小学信息技术教学添彩.docx

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利用微课为小学信息技术教学添彩

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顾敏柔

【摘要】传统的小学信息技术教学枯燥、乏味，难以使学生体验到学习的乐趣，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。为了解决此问题，在信息技术与学科教学深度融合的背景下，笔者尝试利用微课为小学信息技术教学添彩。在本文中，笔者将从课前引导学生自主学习、课中辅助学生重点学习和课后驱动学生主动复习三方面入手，就微课在小学信息技术教学中的应用策略进行详细说明。

【关键词】小学信息技术;微课;应用策略

现代信息技术的飞速发展，给社会各行各业带来了不小的冲击。基于现代信息技术发展情况，《教育信息化2.0行动计划》中提出了教育信息化的要求。在此要求的指导下，一线教育工作者深入探究信息化教学手段。微课是信息技术与教育领域深度融合的产物，其应用也在推动着信息技术与学科教学的进一步深度融合。所谓微课，简单地说，就是教师根据学生的学习情况和教学内容录制的教学微视频，其特点是短小精悍、形象生动。从微课的特点可以看出，将微课应用到小学信息技术教学中，不仅可以实现传统教学方式的优化，还可以满足学生的学习需求，驱动学生自主学习、重点学习，提升学生的学习效果，为信息技术教学添彩[1]。那么，教师如何在小学信息技术教学中有效地应用微课呢？

一、课前引导学生自主学习

微课的核心是视频教学。视频教学可以将抽象、复杂的知识转变为生动、形象的画面和场景。小学生尽管正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，但是在此阶段，他们的形象思维仍优于抽象思维，以形象思维为主。课前是学生进行自主学习的主要阶段。在此阶段，学生要对新知展开自主思考和探究。抽象、复杂的语言文字无法帮助学生取得较好的自学效果，但微视频可以做到。所以，在组织信息技术教学活动前，教师根据教学内容，为学生录制微视频，不仅可以带领学生对教学内容展开探究，还可以借助具体场景，吸引学生的注意力，提高学生的自学兴趣[2]。基于此，在实施小学信息技术教学前，笔者会先结合教学内容，录制预习微课，驱动学生自主学习。

以“认识计算机”为例，这节课教学的实施旨在引导学生说出计算机组成部件的名称;介绍计算机常见的输出和输入设备;认识计算机的桌面，能对鼠标进行操作;掌握正确的开、关机的方法。由于教学内容繁多，在有限的课堂时间里，教师难以面面俱到地对所有知识进行讲解。计算机的外观名称、输入设备、输出设备、鼠标操作是这节课的教学重点，对此，笔者在组织教学活动前，针对教学重点，为学生有针对性地录制了微课。在这个微课中，笔者为学生直观地展示了一台计算机，先从外观对其进行介绍，然后打开计算机的桌面进行介绍。对于如此简单、直观的内容展示，学生只需要抽出几分钟的时间就可以理解和掌握。在自主学习的过程中，学生可以建立对新知的认知，做好课堂学习准备，为在课堂上与教师针对重难点知识进行讨论打下了坚实的基础，从而打造了精彩的信息技术课堂。

二、课中辅助学生重点学习

课堂是小学信息技术教学的主要场所。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中立足传统信息技术教学的不足，提出了激发学生学习兴趣，驱动学生自主、合作、探究学习的要求。微课在信息技术课堂上的应用，不仅可以打破教师“一言堂”的教学局面，还可以辅助教师将抽象的知识形象、动态地展现出来，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与一系列探究活动，通过发挥主观能动性，加深对所学知识的理解，提升信息技术探究能力。同时，学生作为信息技术课堂教学的参与主体，积极参与课堂教学有利于打造精彩的信息技术课堂，提升信息技术课堂教学质量。基于此，笔者在组织信息技术课堂教学时，往往借助如下策略应用微课。

（一）创设情境，激发兴趣

激发学生兴趣，是教师组织课堂教学活动要完成的首要任务。学生在兴趣的驱动下会积极地联系课前学习经验或生活经验，针对新知与教师进行互动，而信息技术课堂也会因为学生的参与而变得精彩纷呈[3]。建构主义教学理论指出，环境是影响学生学习的主要因素之一。所以，在实施小学信息技术教学时，笔者会结合教学内容，播放相应的微课，借助微课创设生动、有趣的教学情境，用特殊的场景点燃学生的学习兴趣。

以“操作计算机”为例，在组织课堂教学活动时，笔者利用多媒体设备播放了微课。在这个微课中，学生可以看到一个形象的计算机卡通形象，而这个计算机卡通形象绘声绘色地对自己的组成部分进行了介绍。之后，它向学生提出一个问题：“你们想要进入我的内部看看我有哪些组成部分吗？”视频就停在计算机卡通形象开机的画面上。生动、有趣的微课一下子吸引了学生的注意力。在观看过程中，学生在计算机卡通形象的辅助下，回忆了上一节课学过的信息技术知识;也在计算机卡通形象提出的问题的引导下，对新知产生学习兴趣。由此可以看出，在导入环节应用微课创设教学情境，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以驱动学生温故知新，一步步地走近新知，带着浓厚