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论高职院校计算机教育教学改革的探索

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唐婧

[摘要]随着信息时代的飞速发展，计算机已是我们工作、学习、生活中不可缺少的一部分。因此，学好计算机的基本知识为以后的工作、学习等方面做好准备很有必要。高职院校培养人才的目标是具备综合能力和全面素质，能够在第一线的工作人员，因此，计算机的使用和操作是必须要掌握的技能。本文主要从高职院校计算机教育教学现状、构建多种教学模式，创新人才培养模式、计算机教育教学改革的方法和策略等方面进行了简单的分析和讨论。

[关键词]高职计算机教育教学改革构建

一、高职院校计算机教育教学现状

（一）教材陈旧、设备落后，教学方法简单

陈旧的教材、落后的设备导致高职院校计算机教学不能跟上社会的要求和学生发展的需要。在计算机教育教学过程中教学方法过于简单，枯燥的教学方式很难让学生对计算机知识感兴趣。由于计算机软硬件更新频繁，高职院校计算机课程内容跟不上时代需求，没有比较新的课程安排和课程理念。

（二）学生水平高低不齐，缺乏合理的教学理念

由于高职院学生来源和入学时成绩是不同的，学生的背景与学习环境是不同的，因此，计算机水平也是不尽相同的，进入高职院校后，学生的基础不同，对于计算机知识的学习能力也不同。所以，不少学生在学习起来可能难度较大，而常常使用电脑的学生，就比较容易进行计算机课程学习和研究。对于这些情况教师在教学过程中要注意教学方法和教学方式。

另外，很多高职院校在教学手段和理念上还相对比较落后，没有进行计算机教学理念的转变和教学手段的改变。有的高职院校由于计算机专业处于基础阶段，计算机设备和师资力量都不达标，有些课程设置还是停留在传统教学模式上，缺少实践操作与锻炼，教学方式不够灵活，不能引起学生的兴趣。

二、构建多种教学模式。创新人才培养模式

（一）创新人才培养模式

学校可以采用校企联盟模式，工学结合、产教并重是创新人才培養模式的重要基础。校企教学模式不仅提高了学生学习计算机知识的积极性，还锻炼了学生的动手实践能力。校企融合，打造真实职业训导环境，实现资源共享、专业共建、人才共育和校企双赢的目的。

（二）共建“双师”教学和科研团队

校企联盟对于企业的工程技术人员和学校的计算机专职教师兼有“双重职责”。既承接了企业的相关业务，又承担学校的教学任务。对学生专业知识的学习起到了双重效果。学校可以委托企业的工程师到学校进行授课并对学生进行管理和考核。同时，教师进行课程方案改革，适应工学结合培养方式，融企业标准人课程。

（三）共建工学结合课程、共编工学结合教材

根据职业岗位职责要求，以职业技能（能力）训练为主线，校企合作共同开发课程方案和制订课程质量标准，共同建设有工学结合特色的课程，使课程具有学历教育与职业培训的“双重功能”。制定职业能力考核标准，并以此制定课程质量标准，体现企业的人才观。高职院校教材的特点是注重学生职业能力培养，充分反映行业与职业特征。因此，为保证学生具备良好的职业能力和素质，学校鼓励教师进行工学结合教材编写，抛弃传统教材编写方式。在教材编写过程中，学校可以邀请企业的相关关技术人员参与教材编写，提供编写教材的实际案例。

三、计算机教育教学改革的方法和策略

高职院校计算机教学中应该将更多地应用型、实践型内容列为教学重点，做到对计算机操作能力发展的有效提升，以此来构建学生与高职院校计算机教学的新关系。

（一）创新高职院校计算机专业教育教学方法

高职院校计算机教师应该大胆创新教育教学方法，不断进行高职院校计算机教学的再认知，形成对教学的反思和资源的整合，可以通过小组学习、合作学习、情境创设等新型教育教学方法进行教学尝试，激发学生的学习兴趣。

（二）加强实验操作、锻炼学生的动手操作能力

实验教学是实现教学目标的关键所在，增设实验操作，提高学生的动手操作能力。在计算机文化基础阶段，绝大多数学生从未摸过计算机，因此，在上机实践课上教师要耐心的做好上机的演示，认真讲解上机目的和操作的要点。鼓励学生动手操作实验，提高学生的动手操作能力。

（三）注重实践操作，提高学生综合能力

计算机基础是一门以实践操作为主的学科，单凭试卷是无法检验学生学习效果的，必须建立以实践操作为主的考试模式。考核方法应多样化，并逐步加大机试的比重，突出对学生分析、综合能力的测试。实验考核还应从集中走向分散，把实验的阶段性作业、实验过程中的研讨、实验报告等都列入考核范围，这就需要有足够题量的试题库进行自动组卷评分，实现科学客观的考试。期末上机考试是综合考核学生的知识掌握程度和实践操作水平，在与实践相结合的考核模式中，可以增强学生的实践操作能力，从而不断地提高学生的综合素质。

综上所述，高职院校计算机课程的开设要注意培养学生的个人动手操作能力，不断更新人才培养方案，从而能够实现培养学生的目标。实验教学开展的好坏，直接影响