Unit 9 单元检测 教学设计 2024-2025学年英语人教版八年级上册.docx

Unit9单元检测教学设计2024-2025学年英语人教版八年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课将针对2024-2025学年英语人教版八年级上册Unit9单元检测进行教学设计。本单元主要内容包括：一般过去时的被动语态、一般过去时的特殊疑问句、阅读理解以及写作训练。在教学过程中，我们将重点关注学生对一般过去时被动语态的掌握，以及如何运用特殊疑问句进行有效沟通。同时，通过阅读理解和写作训练，提高学生的综合语言运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提升学生的英语语言运用能力和文化意识。通过学习Unit9单元检测的内容，学生将能够掌握一般过去时的被动语态和特殊疑问句的运用，从而提高他们的语法应用能力。同时，通过阅读理解和写作训练，学生将能够提升他们的阅读分析能力和写作技巧。此外，通过学习本单元，学生将能够了解到一般过去时的应用场景，增强他们的文化意识。

重点难点及解决办法

本节课的重点是一般过去时的被动语态和特殊疑问句的运用，难点在于学生对一般过去时被动语态的掌握和特殊疑问句的实际应用。

为了解决这一重点难点，我将采用以下解决办法：

1.通过实例和练习，让学生反复练习一般过去时的被动语态，使其熟练掌握。

2.通过问答和小组讨论，帮助学生理解和掌握特殊疑问句的用法，并鼓励他们在实际情境中运用。

3.提供充足的练习题，让学生在实践中运用所学的知识，巩固记忆。

4.引导学生注意观察和分析例句和练习题，发现一般过去时被动语态和特殊疑问句的规律和特点。

5.在课堂上，鼓励学生积极参与，发现问题并及时解决，提供个别辅导和指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讲授法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和主动性。

-任务驱动法：通过设定具体的任务，让学生在实践中运用所学知识，培养他们的综合语言运用能力。

-同伴教学法：鼓励学生相互交流、合作学习，共同解决问题，提高他们的团队合作能力和沟通能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备展示教学内容，通过图片、音频、视频等形式，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和效果。

-在线教学平台：利用教学软件或在线平台，提供更多的学习资源和练习题，方便学生自主学习和巩固知识。

-电子白板：利用电子白板进行互动教学，可以通过书写、拖拽等方式，方便快捷地展示和解释教学内容，提高教学效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit9的被动语态和特殊疑问句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit9的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit9的被动语态和特殊疑问句，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit9的被动语态和特殊疑问句，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit9的被动语态和特殊疑问句，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，让学生在实践中掌握被动语态和特殊疑问句的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，体验被动语态和特殊疑问句的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit9的被动语态和特殊疑问句。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握被动语态和特殊疑问句的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit9的被动语态和特殊疑问句，掌握其在实际语境中的运用。

-通过实践活