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探究型学习设计方案

探究型学习设计方案篇一

一、我国目前高中数学教学的现状分析

高中数学的探究性学习方式改革在我国的数学教学体制改革中是具有里程

碑意义的．探究即是探索、研究的意思．处于高中阶段的学生，正是处于青春

萌动、朝气蓬勃的年华之中，对于世界充满探知的欲望，对于新事物的接受能

力、理解能力也是最强的．在这个时间段内，如果我们能够培养起学生们探究

性学习的能力，不但对于这个学生未来漫长的人生方向有着重要的引导作用，

对于学生的人格塑造也起着积极作用．但是就目前我国的高中数学教育在这方

面所做的努力工作来看，依然还是收效甚微，弊端丛生．

1．学生因素

在高中数学的教学课本中，数学的基本概念、定理、公理会占有很大的内

容．学生们进行这些公式定理的学习时，总是靠着死记硬背为主．许多学生不

明白公式定理出现的缘由．对于考试试卷中所出现的数学证明题，学生们也大

多数地是以直接运用公式定理为主，即使能够完成证明，也不明白这么证明的

意义在哪里，为什么要这么证明．而且，在高考数学当中，数学的满分为

150，占有的比例颇大．高考数学的题型差不多年年固定，重要的知识点变来变

去也还是那几个．学生们在做题的时候，可能只会注重于如何来解题，如何来

拿到分数．这样的学习态度加大了老师进行探究性学习方法培养的难度．而且

现今的高中学生们在进行数学学习的时候，已经普遍的存在着这样的一种学习

状态．面对于一个棘手的数学难题，一般来说，学生首要想到的便是参阅答案

的解题思路和解题方法，不会自己去寻找解题的突破口，更不会自己静下心来

潜心去研究一个数学问题，思索其中的奥妙所在．

2．老师因素

老师上课时，在讲解数学知识点时，为了能够充分利用起课堂的时间，很

少给学生们独立思考的能力．在讲解关于一些复杂的难题、例题时，大多数的

老师会采用演示一遍即过的教学方式．重要的在于培养学生们解题拿分的能

力，忽略了学生们学习过程中关于数学解题过程中的逻辑思维能力、发散能力

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的培养．很少有老师，在讲解完一个例题或者一些习题之后，将之与生活实际

相联系起来．整个课堂的教学气氛相当的枯燥，学生上课少有学习的热情，而

老师一个人在讲台聒噪也甚没意思．而且探究性学习的教学模式，在我国兴起

的时间还不是特别的久．许多的老教师还是在延续着他们原来的那种教学模

式．这些已经形成了教学思维定式的老教师们，要想着一下子就能够让他们转

变过来，也确实是为难了他们．不管是年轻的老师，还是那些经验丰富的老

师，面对于学生的探究性学习能力的培养都是力不从心、鞭长莫及．

二、探究性数学教学模式改革途径

1．设置趣味的数学学习场景

兴趣在学习过程中起着极大的推动作用，在高中教学中要激发学生的兴

趣，增强学生学习的自主性，数学教材和实际生活中有着密切的联系，学生要

从现实生活中学习数学，并应用到现实中去．如椭圆及其标准方程的教学片

段：师：我们的日常生活中，椭圆随处可见．你能举出椭圆形的例子吗？生：

斜着切出来的四色卷是椭圆的．生：我妈项链中间的饰物是椭圆形的．生：嫦

娥二号绕月球运行的轨道是椭圆形的．创设情境：请拿出预先准备的圆形纸片

(圆心为O，F是圆内异于圆心的一点)，将圆纸片翻折，使翻折上去的圆弧通过

F点，将折痕用笔画上颜色，继续上述过程，绕圆心一周，观察所得到的图

形．探究1:多媒体演示．让我们回到折纸活动中，看看得到的椭圆究竟是怎样