以自我为中心的幼儿表现及干预措施.pdfVIP

以自我为中心的幼儿表现及干预措施--第1页

以自我为中心的幼儿表现及干预措施

心理健康是幼儿健康的重要组成部分，也是幼儿教师，家长乃至

全社会都日益关注的问题。从3-5岁幼儿入园现状来看：胆怯、自卑、

孤独、焦虑等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上

的关心和呵护，很少细心关照孩子的心理感受。使孩子形成了大都源

自后天环境和情感的影响，在一定程度上也可认为行为偏异，是影响

幼儿整体发展的重要因素。新《纲要》提出：“在重视幼儿身体健

康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。根据幼儿的心理需要，采

取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展是现代幼儿教育的

根本所在。

3~4岁孩子正处于自我中心阶段，认为什么事情都应该以自己为

主，自己想要什么都是应该得到满足的。他们很少与人交流，他们开

始关注别人的语言和行为，并会作出简单的回应。而3~4岁孩子之间

的交往更多的是以玩具为中介发生的，但是这种交往往往是以负面形

式出现。比如说孩子的玩具被人抢走了。在班级里，一个孩子非常想

玩别的小朋友的一个玩具，但是那个小朋友不愿意借给他。结果这个

孩子还是坚持一定要借，说看一会就还给她。但是另外那个孩子的态

度也非常的坚决，就是不借。这样子相持的结果，就是这个孩子居然

去拿小孩的书包，想要自己把玩具拿出来，看到这样的情况，老师批

以自我为中心的幼儿表现及干预措施--第1页

以自我为中心的幼儿表现及干预措施--第2页

评了这个孩子，让他拿自己的玩具去玩，孩子也不同意，然后老师要

孩子把自己的玩具拿出来和别的小朋友互换，这个孩子也不同意。

面对这些情况，家长和老师应该积极的帮助孩子，让幼儿意识

到要尊重别的孩子，玩具是可以分享的。老师通常鼓励孩子之间交换

玩具，可以让孩子进行角色扮演，让交换玩具的两个孩子来表演一下，

并对所有交换玩具的孩子给予一定的鼓励。那么家长在家中同样要对

孩子进行教育，让孩子了解别人的玩具是别人的，一般都只能玩自己

的玩具，如果想玩别人的玩具，可以跟别的小朋友商量，如果别的小

朋友同意的话，就可以交换玩具。如果别的小朋友不同意，那么就可

以去找其他的小朋友。在家里，也可以为孩子创造机会，让他们跟别

的小朋友有机会一起游戏，在游戏中，孩子也可以学会了解别人的需

要，从而尊重别的小朋友的选择。

在幼儿园常规教育中，让幼儿学习保持安静是一项基本的训练。

我们熟悉这样的话语：“谁安静，我安静”，“眼睛向前看，嘴巴闭起

来”，“小眼睛看老师，小耳朵竖起来，小嘴巴闭起来，小小手放

背后”……在教学、游戏和生活活动中，教师通常要求幼儿安安静静、

不发出声音。然而，幼儿的自我中心是必然存在的，我们需要反思

这样的常规教育。要求幼儿保持高度的安静，禁止幼儿发出“自我中

心”言语会带来不利影响。如果教师一再要求幼儿绝对保持安静，必

然会影响他们的情绪，进而影响幼儿的思维和认知。应给幼儿提供恰

当的帮助。自我中心言语的最初目的并不是用来与他人沟通的，而是

为了自我规范和自我沟通，或是引导自己的思考过程及行动。为此，

以自我为中心的幼儿表现及干预措施--第2页

以自我为中心的幼儿表现及干预措施--第3页

观察和记录活动中幼儿“自我中心“的情况是教师评估幼儿发展和调

整教学节奏或策略的途径之一。因此，幼儿出现“以自我为中心”的

时候是成人对其心理过程进行细致了解和提供更加深入的心理帮助

的重要时机。教师应尽可能地通过幼儿的行为、语言去观察、了解、

帮助他们。以此为基础，根据幼儿的现有水平，及时、灵活地为幼儿

提供多样的、适度的、适宜的帮助。

自我中心是儿童早期自