六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part B第一课时教案1 人教PEP版.docx

六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartB第一课时教案1人教PEP版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《人教PEP版六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartB》旨在让学生通过询问和描述过去旅行经历来练习过去时态。本课时聚焦于PartB中的对话，内容涉及主要人物在假期中的行踪和活动。教材通过丰富的情景对话，引导学生运用关键句型如：Wheredidyougo?Iwentto...和Whatdidyoudo?Ivisited...等来描述过去的旅行体验。课程设计将紧密结合教材内容，通过互动讨论、角色扮演等活动，帮助学生掌握过去时态的用法，并能在实际情境中运用所学知识进行有效交流。

二、核心素养目标

本课时致力于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit3WheredidyougoPartB，学生将能够：1.运用过去时态描述旅行经历，提升语言表达能力；2.分析和比较不同的旅行活动，培养逻辑思维和批判性思维；3.了解并尊重不同文化背景下的旅行习俗，增强跨文化交际意识；4.自主与合作学习，提高解决问题的能力和学习策略。

三、重点难点及解决办法

重点：1.掌握并运用过去时态描述旅行经历；2.运用关键句型如Wheredidyougo?Whatdidyoudo?进行交流。

难点：1.过去时态的正确使用；2.在实际情境中灵活运用所学句型。

解决办法：1.通过图片、情境创设和角色扮演等多种教学手段，让学生在具体语境中感知和运用过去时态；2.设计互动问答、小组讨论等活动，帮助学生熟练掌握关键句型；3.教师提供示范，引导学生关注语法点，并通过反复练习和即时反馈突破难点；4.创设多元化评价方式，鼓励学生积极参与，提高语言实践能力。

突破策略：1.利用思维导图帮助学生梳理旅行经历，明确时态运用；2.针对不同学习程度的学生，提供差异化练习，巩固知识点；3.结合课后作业和课堂反馈，及时调整教学方法和策略，确保学生掌握重点，克服难点。

四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合课本内容设计真实的语言环境，如角色扮演和小组讨论，让学生在实际情境中运用过去时态进行交流。

2.利用案例研究，展示不同旅行经历的图片或视频，引导学生观察并讨论，激发学生兴趣，提高其参与度。

3.设计互动游戏，如“旅行经历接龙”，通过趣味性活动帮助学生巩固关键句型和过去时态的用法。

4.使用多媒体教学资源，如PPT、互动白板等，提供丰富的视觉和听觉刺激，增强学生学习体验。

5.结合项目导向学习，鼓励学生自主设计旅行计划，并在小组内分享，以此锻炼学生的合作能力和创新思维。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅行经历的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢旅行吗？你们去过哪些地方？旅行中有什么有趣的事情发生？”

展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的乐趣和意义。

简短介绍本课我们将学习如何用英语分享和描述旅行经历，为接下来的学习打下基础。

2.旅行经历基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念和用法，以及如何描述旅行活动。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其构成和关键动词变化规则。

详细介绍如何使用过去时态描述旅行活动，通过图表和示例句型帮助学生理解。

通过实例对话，让学生更好地理解过去时态在实际交流中的应用。

3.旅行经历案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何用过去时态描述旅行经历。

过程：

选择几个典型的旅行经历案例进行分析，展示如何运用过去时态和关键句型。

详细介绍每个案例中的语言特点，让学生全面了解如何在实际情境中描述旅行活动。

引导学生思考如何将这些语言点应用到自己的旅行经历描述中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和运用过去时态描述旅行经历的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个旅行主题进行深入讨论。

小组内用过去时态讨论组员们的旅行经历，并准备进行角色扮演活动。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果和角色扮演。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的理解和应用。

过程：

各组代表依次上台展示角色扮演，描述各自的旅行经历。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，重点关注过去时态的运用。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态在描述旅行经历中的重要性。

过程：