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让信息技术走进小学数学教学中

安徽省实验小学界首市逸夫一小王治强

[摘要]“信息技术走进学科教学”是时代发展是必然产

物，如何把信息技术走进数学教学中，以提高数学教学效率，改

善学科教学的方式，培养出更多具有创新意识和实践能力的人

才，是当前基础教育中最为值得关注的重要课题。只有培养学生

能够熟练驾驭信息技术工具，才能够享有信息时代和数字化世界

所带来的机遇；只有培养学生具备良好的信息素养，才能够理解

信息带来的知识，并形成自己的观点和知识结构。这样既保证了

数学知识的获得，又培养了学生的信息素养，使他们能自信地面

对飞速变化的世界，迎接现代社会的挑战。

[关键词]信息技术走进教学

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让信息技术走进小学数学教学中

安徽省实验小学界首市逸夫一小王治强

“信息技术走进学科教学”是时代发展的必然产物，如何把信息

技术走进数学教学中，以提高数学教学效率，改善学科教学的方

式，培养出更多具有创新意识和实践能力的人才，是当前基础教

育中最为值得关注的重要课题。现以“轴对称图形”一课教学为

例，谈谈使用信息技术的几点认识。

一、利用媒体强大的信息承载功能，满足学生多样化的学

习需求

建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他

不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学学习之始，教师应最大限

度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新标准提出：学

生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，

而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习

需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组

织与管理。他们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、

声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大

课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网

络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效

改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

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例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：

枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不

够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的

“天平”并不是学生生活中所常见的天平，缺乏时代感，难以与

学生已有经验产生联系。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，

则很容易解决了上述问题。教师在互连网上下载了近百张图片，

其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也

有中心对称图形。图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物

等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图

片按范围制成若干网页，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。

他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真

搜索引擎输入关键字“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜集

出来的对称图形。他们原本已有的“对称图形”的模糊认识与图

片中的对称图形产生联系，发现自己原以为对称图形都是上下相

等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。在了解“对称图

形”后，同样用输入关键字的方法，集中认识“轴对称图形”的

特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到