教研教培课件：《理解教学---基于五要素的教学设计与课堂教学》.pptx

改善教学方式提升教学能力;美国教育博士加里.D.鲍里奇在《有效教学方法》指出

影响课堂学习的五个主要因素;一、明晰教学设计结构的“五要素”;要素1、环节设计（学习内容的逻辑表达）;例如：比较

流程性环节表达方式：;案例1：“线段、射线、直线”的教材分析

一般教学中的板块结构：

1、情景创设2、感悟

3、探究活动4、应用

初中学段，学生再次学习，到底要学习什么，达成怎样的学习目标。

初中教学的重点在：进一步理解线段、射线、直线的特征

所以，初中学生学习该内容的逻辑结构是（设计的基本环节）

①进一步探索线段的特征；②探索线段、射线、直线三者之间的联系；

③探索直线的特征；④在复杂图形中认识线段、射线、直线。

;案例2：《字母表示数》学习内容的逻辑结构（环节表达）

符号意识主要体现在以下三个层面：

第一层是:主动运用符号表示数的符号意识，它是展开数学思考的基础；

第二层是:运用符号表示数量关系和变化规律的符号意识，它关注思考的过程；

第三层是:使用符号可以进行运算和推理的符号意识，它关注数学的结论。

（字母表示数、方程模型的本质是关注符号意识的渗透，教学中要关注非方程类背景问题的符号意识渗透）

所以，本节课学习内容的逻辑结构是（设计的环节表达）：

环节1、体会字母的含义与作用环节2、主动用字母表示数

环节3、用字母表示数量关系环节4、初步运用字母进行运算与推理

江苏省教研室李善良博士强调：教学设计必须以知识的逻辑结构展开。;改善教学方式提升教学能力;其他案例：

1、《代数式的值》

a)认识生活、数学中两个变量；b)了解代数式值的概念

c)具体求代数式的值（字母取具体值后代数式的值的对应特点

d)研究代数式值的变化特征：（三类变化）

2、函数

a）简要认识变化过程中的变量与常量；b)感悟生活中两个变量的特点；

c)得???函数的概念；d)分析函数概念的特点；e)再次感悟生活中的函数

3、《一次函数、一元一次方程、一元一次不等式》

a）一次函数、一元一次方程、一元一次不等式表达式上的区别与联系；

b)一次函数、一元一次方程、一元一次不等式图形与解（解集）的区别与联系

c)一次函数、一元一次方程、一元一次不等式他们之间的联系给我们的好处

4、《确定圆的条件》（大家体会）。。。。。。;改善教学方式提升教学能力;说明2:备课前如何阅读教材与教师指导用书

陕西师范大学罗增儒教授提出：

1、课题性质分析（性质本质内涵、一般教学思路）

2、课题内容分析（教材体系位置你的理解）

3、学生认知基础分析（四基、四能）4、教学目标分析

5、重点难点分析6、教学内容的逻辑结构分析（环节分析）

7、教学要素分析（知识点、基本思想与经验、核心素养）

8、难点突破分析9、练、习题分析

学科理论、课程理论、教育理论

;要素2、每环节二维结构的设计框架;;如：在进行解方程组;案例1：“线段、射线、直线”的学习任务设计

1、进一步认识线段的特征学习任务设计

过渡：小学阶段对线段只是一个从物到形的抽象过程，并且初步感知线段有两个

端点。

任务1:观察从甲地到乙地的3条路，请你指出走哪条最近？

任务2：从甲地到乙地能否修一条最短的路？如果能，

请在图中画出这条路。

实践告诉我们一个基本事实1：“两点之间，线段最短”。

;任务3：图中A、B、C三点，你如何判断B与C哪一点离A点较“近”

任务4：你还有没有选择其他的方法

结论：在这里两点之间的线段长非常重要，为此，我们把这两点之间线