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对安全工程化学基础课程建设的探索

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李秀涛

摘要：通过对安全工程化学基础课程现状的分析和反思，文章在优化教学内容、提高学生兴趣和提升教学效果等方面进行了有益的探索。首先，在民航行业背景下，通过精选课程内容，突出安全工程专业特色;其次，将枯燥的理论知识与工作生活中的实际安全案例联系起来，激发学生的学习兴趣;再次，采用雨课堂式的“翻转课堂”教学模式，进一步提升教学效果;加强与学生的课下交流和沟通，解决学生化学基础差异较大的问题;最后，加强与安全工程相关的实验教学内容，提高学生创新技能。

关键词：安全工程化学基础;课程建设;雨课堂;教学方法

：G642.3：A：1674-9324（2020）21-0151-03

我国安全类专业人才匮乏。近年来，全国高等院校的安全工程专业获得了迅速发展。截至目前，全国共有130余所高等院校开设了安全工程专业。虽然开设安全工程专业的高校都有自己的行业背景和特色，但是设立的培养目标基本都包括：培养能从事安全科学与研究、安全健康环境检测与监测、安全技术及工程、安全设计与生产、安全监察与管理、安全教育与培训等方面复合型的高级工程技术人才。而从事这些工作需要掌握危险品的辨识与管理、化工设备安全、防火防爆等专业知识，但这些都需要学生具备一定的化学基础，因此化学类课程是各院校安全工程专业学生必修的专业基础课程[1]。

本人承担我校安全工程专业的安全工程化学基础课程的教学工作，结合化学教学工作中实际存在的问题，本文探索了适合于我校安全工程专业的化学基础课的教学方法和教学内容。

一、教学中存在的问题

（一）课程内容与专业特色匹配度不高

目前各院校安全工程专业的化学类课程普遍选用四大化学（无机化学、有机化学、物理化学和分析化学）体系的相关课程，通常开设的课程以“物理化学”和“分析化学”为主[2]，但是从知识结构来看，无机化学体系的化学品名称、分子结构特性、重要反应特性及与安全相关的基本理化性质（如：毒性、腐蚀性、燃烧爆炸特性等）等相关基本知识在这两门课程中均没有涉及;另外，有机化学体系中的有机化合物的命名规则、结构特点，以及典型有机化学反应及其安全防护技术等重要知识也没有讲述。化学课程内容与安全工程专业特色的不匹配，导致经常出现教师讲授的部分知识是学生不需要的，而学生需要的化学知识内容课程又没有被讲授的现象，也导致化学课程内容不能满足安全工程专业自身发展的需要。

需要指出的是，由于安全工程专业的特点和行业背景的特殊性，其本身也是一个交叉学科，需要学生学习的课程较多且知识点范围跨度较大，导致学生的课程负担较重[3]。因此，如果增加大量化学课程的课时，会进一步加重学生的课业负担，这显然与现实情况不符。为此，迫切需要对安全工程专业的化学基础课程进行相应的改革，以适应安全工程专业的发展和对学生培养的需求。

（二）学生化学基础参差不齐

由于全国各地高考政策的差异，安全工程专业的学生在高中阶段对化学课程的学习情况差别很大。以我校2018级安全工程专业的学生为例，高考时选择化学的约为86%，其中部分学生还学习了高等化学部分内容，甚至有个别学生还取得过全国高中化学竞赛二等奖，具有较好的化学基础;但是部分地区的考生高中时的化学课以选修课为主，高考时也没选择化学作为考试科目，因此该部分学生的化学基础较差。学生化学基础差异较大，这就导致化学课程内容和讲授深度难以把控。课程内容过于简单就有可能变成高中化学的承接和延续，对学生专业技能和能力的提高十分有限;但是如果课程内容过于高深，则部分学生可能很难跟上课程学习要求，从而产生畏难情绪，日积月累最终丧失学习兴趣。

（三）学生学习化学基础的积极性不高

安全工程化学基础课程是我校安全工程专业学生最先开始学习的专业基础必修课。虽然化学知识是安全工程专业的基础课程，但是学生刚进入大学对安全工程专业的具体培养目标还不完全了解，并且从现有教材中和在客观感受上不清楚化学基础课与安全工程专业的联系，这就导致学生学习化学基础课的兴趣不高和动力不足，甚至有的学生提出了“安全工程专业的学生学习化学有什么用？”的疑问。

二、提高安全工程专业化学基础课程教学效果的措施

（一）优化教学内容，突出安全工程专业特色

在教学内容上，结合安全工程专业的特点，对教学内容做出相应的调整。在教学内容的优化过程中，应遵守以下几个方面的原则：

1.结合专业特点，精选教学内容。针对安全工程专业特点，我们在化学基础课程内容的选择上，以无机化学、有机化学和物理化学的部分内容为主，删掉了分析化学的大部分内容，但保留了仪器分析部分内容;同时，针对安全工程专业领域中的主要化学问题，对无机化学、有机化学和物理化学的教学内容进行了精选。

无机化学部分除了介绍元素的组成和结构特点等基础知识外，主要突出介绍无机化合物的危险特性（腐蚀性、毒