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《供应链管理》课程思政教学案例（一等奖）

一、课程和案例的基本情况

课程名称：供应链管理

授课对象：物流工程、交通运输、交通工程、电子商务专业本科生

课程性质：物流工程专业核心课，交通运输、交通工程、电子商务专业限选

课

课程内容：物流工程专业和交通运输大类专业高级专门人才应该了解供应链

的基本知识，理解供应链管理的基本理念，掌握供应链管理的核心思想、基本原

理和基本方法，以更好地为交通运输业乃至国民经济的发展做出贡献。学生通过

本课程学习，应掌握供应链与供应链管理基本概念、供应链管理模式、企业核心

竞争力与业务外包、供应链管理中的生产计划与控制、采购问题、库存控制、分

销管理、物流管理、信息技术、供应链的网络设计、战略运营、关系管理、质量

管理与风险控制等知识。

课程特点：本课程理论性和实务性均较强,发展及知识更新较快，课堂教学采

用“研究型”教学方式，需不断吸纳最新成果，丰富教学内容，并通过加强典型

企业案例分析教学、课堂讨论、生产情境游戏等方式启迪学生的思维，以加深学

生对有关内容的理解，提高教学效果。

“啤酒游戏”课堂情境学习项目为供应链管理综合实验，主要在完成“供应

链条件下的库存控制”课堂教学后进行，实现知识技能传授与价值引领的有机融

合。“啤酒游戏”坚持以学生职业素养培养为导向，主要包括实施前的理论学习、

项目实操、实施后总结拓展，构建“课前、课中、课后”联动的协同育人平台。

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首先，通过理论学习实现学生的知识培养，包括了解库存管理的基本原理和

方法、了解库存在供应链管理中的地位和作用、理解供应链管理环境下的库存问

题特点、掌握库存管理与控制的一般方法等知识点，结合国家中长期经济发展战

略目标，将供应链领域的新知识、新成果、经济热点引入教学，从而达到教书育

人、思想引导、传播主流价值观的教育目标。

其次，通过项目实操，在生产与配销单一品牌啤酒的产销模拟系统中完成情

境游戏，实现学生素质能力的培养，让学生在增长知识的过程中提高沟通协调能

力、团队合作能力，实现学生职业素养的培养，全面提高学生的岗位适应力及职

业发展力。

最后，通过总结拓展，使学生充分认识牛鞭效应的原理并深刻体会其对供应

链的影响；充分理解供应链管理的系统化思想；了解不同角色之间的互动关系，

深刻认识全局意识的树立、信息沟通的必要性以及战略合作伙伴关系的建立，在

工作生活中“信任可以简化很多问题”。

二、案例蕴含的思政元素分析

“啤酒游戏”蕴含的思政元素主要包括：

1.强化政治方向

通过深度发掘疫情背景下典型供应链库存管理案例，实现知识技能点与抗疫

精神有机融合，强化学生“四个自信”、践行核心价值观，培养学生的爱国情怀

及对中国特色社会主义道路的认同。

2.服务国家战略

通过理论学习，引入供给侧结构性改革等国家战略，阐述去产能,去库存,降

成本等供给侧结构性改革的重要内容，使学生深刻理解库存管理与控制对于国家

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战略实施的重要性。

3.掌握辩证方法

通过项目实操，使学生掌握全局观、系统观、对立统一等辩证思维方法。

4.培养职业精神

通过项目实操，培养学生实践能力，加强爱岗敬业、诚实守信、服务客户、

加强沟通的职业道德素养，自觉践行物流行业的职业精神和职业规范。

5.弘扬中华美德

通过总结拓展，将供应链成员企业的合作共赢、风险共担与利益共享、以客

户为中心等核心理念与中华传统美德有机融合，培养学生重视整体利益，建立合

作伙伴关系等中华传统美德。

“啤酒游戏”的创新点在于坚持理论联系实际，强化政治方向和思想引领，

以培养为主线，“显性知识”与“隐性知识”并重，通过专业能力、方法能力和

社会能力的综合教育，尝试将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，将课

程思政教学目标融入教学设计，创新教育教学方式方法，从而提升融入思政建设

的教学效果，以达到课程思政授课目标和满足专业课程授课要求，提高学生思想

品德水平、人文素养、认知能力。

三、案例教学整体设计

（一）教学设计

《供应链管理》课程坚持“以情境游戏和企业案例为载体培养共赢理念，练

就实战本领”的课程理念，构建“啤酒游戏”课堂情境学习项目。供应链上下游

企业的“共赢”是企业引入供应链管