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关于初中英语任务型教学的研究论文

传统的教学模式并不能给学生提供足够多的开口交流的时机，

不利于初中英语的口语教学。运用任务型教学模式开展初中英语教

学，更加突出了语言实际运用的重要性，它给学生提供了良好的语

言学习环境，有利于学生人际交往、思考、决策和应变能力的培

养。任务型教学方法重在实际应用，在任务履行过程中，以参与、

体验、互动、交流、合作的学习方式，在详细的交流实践中去感

知、认识、运用语言，充分实现了语言知识和语言运用的相结合，

对于学生综合语言运用能力的培养具有重大作用。

1.设计任务，引导学习

任务的设计是该教学模式的中心环节。首先教师应该对学生的

情况以及教学内容作详细的了解，包括初中生的整体心理特征、学

生的英语根底、教学要求等，这样才能合理、科学地设计任务，引

导学生积极地参与教学活动。如译林版八年级下册Unit4Agoodread.

教师可以向学生提出与之相关的任务，比方介绍自己最喜欢的一本

课外书，并解释喜欢它的原因，从中受到什么启迪等。在明确的任

务的驱使下，学生的学习目标会更加明确，学习效率也会大增，在

学习过程中激发学生的学习兴趣，引导学生去积极、主动的学习，

同时也到达了强化学生组织、表达能力的目的。

2.组织练习，稳固知识

在学生学习了知识之后，教师应组织学生进展不断的练习，将

所学的词汇灵活应用于生活实践、日常表达，这样就能到达英语知

识的深化与迁移的目的。比方在上完译林版八年级下册

Uint5Goodmanners的课程以后，教师可以让学生自主设计并表演与

礼仪相关的情景剧或围绕相关主题开展采访等。如让学生结合所学

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的礼仪知识和英语词汇，模拟餐厅中礼貌点餐、用餐的场景，让学

生在详细的语境中去练习知识点，更加透彻的理解和掌握知识点，

到达在生活实践中灵活运用的效果。

3.交流心得

在学生完毕任务之后，应组织学生积极开展心得交流活动，交

流的形式可以为分组讨论、情景采访或者代表演讲等。一方面，学

生可以将自己的体验、心得与他人分享，并从中获得一定的成就

感；另一方面，通过多个教学体验学习，还能提高课堂的新鲜感，

激发学生学习的兴趣与主动性。对于学生学习任务的完成情况，教

师应作详细的记录，根据不同的完成情况来进展不同的评价、鼓励

或者点拨，便于适时的调整教学方案，提高初中英语教学质量。初

中阶段的英语教育是英语学习的根底阶段，对整个阶段的英语学习

有着极其重要的影响。因此，教师应灵活巧妙地运用任务型教学模

式，以到达优化教学效果，全面提高学生英语水平的目的。

随着素质教育的全面推进，在我国的初中英语教学中，任务教

学方法虽然越来越显示出其独特优势，但在详细教学实践中还不同

程度面临着一些问题。比方，由于教师的任务设计存在缺陷等，任

务教学相比其他教学方法往往耗时较长，而且要求的知识点等内容

难以全部涵盖其中，造成了课堂效率较低，不利于教学目标的顺利

完成；一些学生虽然外表上很热衷于参与课堂设计的任务，但仅仅

是抱着好玩的心态，“看热闹”而不“看门道”。在任务完成不好

时，并没有自觉主动地对照相关内容进展查缺补漏或课后加强练

习，而是采取一种“无所谓”的态度，从而起不到应有的效果；更

重要的是，在目前的英语考试体制中，很多地区仍然沿袭以笔试为

主的模式，不能全面考察学生对英语的综合运用能力，而这与任务

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