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核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建分析

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摘要：随着我国整体教育水平的提升，信息技术教学也越来越受到了人们的重视。新型小学信息技术教学模式的构建，需要教师以学生为教学主体，从学生的学习特点入手，结合学生学习信息技术的基本要求，将多种教学方法进行结合，对现有教学模式创新，提高学生的学习效率。据此，本文对核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建进行研究，希望能够对现实有所裨益。

关键词：小学；信息技术；教学

一、前言

为了适应社会的发展，信息技术渐渐地融入教育整体范畴中。信息技术教学一经提出，就受到很多教育人士的重视与认可。核心素养下的新型小学信息技术教学模式，主要以信息技术为基础，以新课改思想为核心，以激发学生兴趣、提升学生信息技术的运用水平为目标，适合在小学阶段的课堂上实施。小学信息技术相关教师需要合理利用现有资源，提升学生对信息技术知识的理解，解决学生在信息技术学习中存在的问题。

二、进行信息技术教学的必要性

信息技术教学要求学生加深对其的理解，教师让学生细致地对其进行学习，在现实生活中利用信息技术。信息技术教学能够激发小学生的思维，增强学生的动手能力，为其未来的全面发展打下基础。

新型信息技术教学模式的实施，需要教师改变自身原有的教育观念及思路，注重对学生的学习兴趣进行激发。在信息技术教学的实际过程中，小学生能够将老师讲的信息技术知识融入自己的思想中并形成大体的框架，就基本具备了对信息技术进行掌握的前提基础。教师只需要继续引导，就可以对学生的思维进行开发，提升他们的学习效果。

三、核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建方法

（一）在教学中重视学生的个体差异

如今，电脑设备及信息网络都已经普及到了很多家庭之中，这也就使得很多小学生在没有接受系统的信息技术教育之前，就已经具备了基础的电脑操作能力，而还有一些学生，由于种种原因，从来没有接触过电脑，这也就使其在刚刚接触信息技术课程时，感到困难。所以，想要构建新型小学信息技术教学模式，教师就必须要在合理的情况下，注重、尊重学生的个体差异，根据不同学生的学习情况，运用不同的教学方法，安排不同的教学内容。以往的小学信息技术教学模式主要以灌输性教学为主，教师不管学生是否能够理解信息技术，只是要求学生机械性地学会操作，这种教学模式无疑是不可取。新型小学信息技术教学模式的构建，应该根据学生的基本情况安排教学内容。例如，在对word软件进行学习的过程中，一些学生学得很快，能够运用word打字，那么教师就可以让其进一步学习如何插入图片，如何更改字体、格式，而一些学生不能熟练地运用word，教师就需要及时地对其进行指导，在学生操作错误后保持耐心，尽量地多给学生做示范，同时鼓励他们，树立他们的自信。

（二）合理调整小学信息技术教学的顺序

传统小学信息技术教学主要按照教材实施，教师只需要按部就班地安排教学就可以，但从现实来看，这种教学模式很容易忽视一些对计算机不够熟练的学生，从而影响他们学习信息技术的自信心。因此，教师应该合理地调整小学信息技术教学的顺序。

小学信息技术教学的重点在于培养学生的信息知识结构，无论是在理论方面还是在实践方面，学生都需要对其进行掌握。所以，教师在教学过程中，既要安排理论知识的教学，又要安排实践部分的教学。之后针对学生的实际情况，教师让其进行操作。只有学生明白了信息技术的原理，才能够熟练地掌握、利用信息技术，因此，掌握好理论与实践的教学尺度是小学信息教师必须要注意的要点。

教师对小学信息技术教学的顺序进行调整，不能够盲目，而是应该根据学生的需求以及教学的需要适当进行。目的在于提升学生的学习效率。对于接触过电脑和没接触过电脑的学生，教师要对其进行分别教学。对一些没接触过或接触电脑较少的小学生，教师应该先教其如何使用鼠标、键盘，如何点击网页，连接网络等。在他们了解了电脑的基本、操作之后，教师再讲授难度较高的内容。而对于那些接受能力强的学生，教师则可以适当讲授教材中较为靠后的内容，例如制作幻灯片等。这样就能保证教学的灵活性，构建新型小学信息技术教学模式。

（三）在教学过程中融入竞争机制

新型小学信息技术教学模式的构建需要教师在教学过程中合理融入竞争机制。信息技术教学本身就是一项需要学生动脑、大胆设计、大胆操作的教学活动，而小学教育阶段的其他学科，很难具备信息技术教学的特性，因此，小学信息技术教师必须要立足于新课改的背景，在教学过程中适当地融入竞争机制。增加竞争机会能够提升学生的学习兴趣，让他们每个人都在信息技术学习的过程中，充分展示自我，并从中体现自我的价值。同时，适当融入竞争机制还能够让学生们在竞争的过程中活跃思维，有利而无害。

四、结论

综上所述，核心素养下的新型小学信息技术教学模式，主要以信息技术为基础，以新课改思想为核心，以激发